小数的认识（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

小数的认识（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2023-2024学年三年级下册数学人教版中的“小数的认识”章节。内容主要包括小数的定义、小数的结构（整数部分、小数点、小数部分）、小数的读写以及小数与分数的联系和转换。这些教学内容与学生已有知识的联系在于，学生们在二年级已经学习了整数的基本概念和运算，在此基础上，通过对小数的认识，可进一步拓展学生对数的概念的理解。通过本节课的学习，学生能够将之前学习的整数知识延伸到小数领域，建立起整数与小数之间的桥梁，为后续学习小数的运算打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、符号意识、运算能力和数学思维能力。通过学习小数的认识，使学生能够增强对数的感知，理解小数在生活中的应用，提高对数学符号的认识和使用能力。具体包括：1.培养学生能够正确读写小数，理解小数的意义，建立小数与分数之间的联系；2.培养学生运用小数进行简单运算的能力，提高解决问题的策略选择和实施能力；3.引导学生通过观察、分析、归纳，发展逻辑思维和抽象思维能力，为后续学习更复杂的数学概念奠定基础。这些目标与新教材要求相契合，注重培养学生的综合素养，提高其终身学习能力。

学习者分析

1.学生已掌握的知识：三年级学生在之前的数学学习中，掌握了整数的读写、加减法运算、简单的乘除法运算，以及对分数的基本认识。此外，他们对数的大小比较、数的排序等概念也有一定的理解。

2.学习兴趣、能力和风格：三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对小数这一新概念表现出较高的兴趣。他们在学习能力上，已具备一定的观察、分析和逻辑推理能力，但抽象思维能力尚在发展中。在学习风格上，学生更倾向于通过直观、具体的方式学习新知识，喜欢合作交流的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在小数的认识过程中，学生可能在小数点的理解、小数的读写、小数与分数之间的转换等方面遇到困难。此外，将小数应用于实际问题时，可能会在理解问题和运用小数解决问题方面感到挑战。

针对这些分析，教师应在教学中采用生动、形象的教学方法，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助他们克服困难，提高对小数的理解和应用能力。

教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：通过讲解小数的概念、读写方法等，为学生提供理论基础。在此基础上，组织学生进行小组讨论，分享对小数的理解和疑问，促进知识的内化。

2.案例研究：设计贴近学生生活的案例，如购物找零、身高体重等，引导学生运用小数进行问题解决，提高学生的实际应用能力。

3.游戏教学：设计“小数点找家”等趣味游戏，让学生在游戏中巩固小数的读写和转换，提高学习兴趣。

4.教学媒体使用：利用多媒体课件、实物教具等，直观展示小数的结构、读写方法等，帮助学生形象地理解小数的概念。

教学过程设计

本节课的教学过程设计如下，总时长为45分钟：

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一张超市购物小票，提出问题：“同学们，你们去超市购物时，有没有注意到价格标签上的小数？这些小数代表了什么意思呢？”

-学生思考并回答问题，激发他们对小数的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解小数的定义、组成（整数部分、小数点、小数部分）以及小数的读写方法。

-通过多媒体课件和实物教具，直观展示小数的结构，帮助学生形象地理解小数。

-举例说明小数在实际生活中的应用，如购物、计量等，让学生体会小数的实际意义。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小数读写练习题，让学生独立完成。

-组织小组讨论，分享解题过程和答案，促进学生之间的交流。

-教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的个体差异。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师针对小数的概念、读写方法等方面提出问题，检验学生对新知识的掌握情况。

-学生回答问题，教师给予反馈和鼓励。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生模拟超市购物场景，使用小数进行价格计算和找零。

-教师观察学生表现，适时指导，提高学生的实际应用能力。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一道具有挑战性的问题，如：“小明身高1.35米，小华身高1.45米，他们两个人的平均身高是多少？”

-学生通过小组合作，运用小数进行问题解决，培养运算能力和团队合作精神。

-教师点评学生解题过程，引导学生总结解题方法和技巧。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强化对小数的认识。

-学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了小数的定义、组成（整数部分、小数点、小数部分）以及小数的读写方法，能够正确