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基于MOOC成人教学模式的SWOT分析

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唐凤琼+蔡文伯

【摘要】MOOC在线学习模式以“侵入式”的形式席卷了整个教育界，对当前的成人教学模式产生了冲击式的影响。通过SWOT分析法剖析MOOC平台下我国成人教学模式所面临的优势、劣势、机遇和威胁，旨在对基于MOOC平台下成人教学模式的改革与发展提出针对性与实效性的建议。

【关键词】MOOC；成人教学模式；SWOT分析

G72A1001-8794（2016）12-0027-03

MOOC（massiveopenonlinecourses），大规模开放式网络课程，发端于2011年美国斯坦福大学的塞巴斯蒂安·史朗教授将其研究生水平的人工智能课程放置于互联网，由此吸引了来自190多个不同国家的16万名学生。2012年MOOC如“海啸”席卷了整个教育界，对我国的成人教育产生了巨大影响。成人教学模式是成人教育的重要组成部分，剖析与探索其改革与发展趋势对推动成人教育的发展具有现实性的意义。用SWOT分析法来确定MOOC在成人教学模式中的竞争优势、竞争劣势、潜在机会和面临威胁的几个维度，将成人教育发展战略与成人学校内部资源、外部环境有效结合起来，以期摆脱现实困境。

一、MOOC在成人教学模式中的优势

1MOOC以“大规模”形式突破传统班级制的“讲授—接受”式教学范式

传统成人教学模式根据学校教学计划实施专业课程教学，教师和学生分别担任主导与主体角色，教师以“统治者”的身份组织课堂，采取“讲授—接受”或“命令—接受”方式进行教学，最终形成普遍整齐划一的教学范式。在此过程中，教师是发号施令、掌控课堂的主动者，学生是接受知识、配合课堂进程的被动者。然而，接受MOOC教学课程的学生来自世界各地，根据自身需求运用PC端或移动客户端灵活选择上课时间、地点，这样，MOOC平台下师生之间的互动性则更强，传播范围也更广。

2MOOC以“开放式”形式强化学生学习动机

现行成人教育制度要求学校教务处设置专业课程，各专业教师根据课表实施教学计划，采取多媒体合并传统授课范式进行教学；学生则根据所选课程进行学习，同专业的学生被安排在固定时间、固定地点接受固定教师授予知识。MOOC“开放式”的特点在于只要学生具备一定的网络条件即可。目前几乎所有接受成人教育的学生均有条件进行网络学习，这使学生避免“强制性”接受固定时间、空间的学习。由于学生来源范围较广，对教学条件要求特殊，MOOC则能使学生灵活安排课时计划，合理分配时间，提高时间管理效率。

3MOOC“完全免费”能有效节约学生学习成本

成人学校教育经费支出同样由教育事业费支出和教育基建费支出组成，其中事业费支出是主要组成部分，包括人员经费支出和公用经费支出。MOOC在线网络教学的实施，一方面可以省去学校开支中占比较大的基建费支出和公用经费支出，为学生节约学习成本；另一方面，学生可以根据已选专业或兴趣专业，有目的、有计划地自主选择国内外顶尖大学教师的课程，重要的是学习过程不收取任何费用。

二、MOOC在成人教学模式中的劣势

1由“人人互动”转向“人机互动”容易导致情感缺失

现行的成人课堂教学，教师和学生同处一个固定空间，教师的语言传递能得到学生的及时反馈，教师能较快了解学生对知识的掌握情况，这为教师讲授新知识点提供了参考依据。并且，在授课时，教师能通过学生的课堂反应情况及时调整教学计划。根据维果茨基的“最近发展区”理论，这能有效刺激课堂教学新亮点的产生，从而调动学生学习积极性，激发学生的内部潜能。MOOC在线网络教学平台使学生自主安排在线学习，学生由传统的“面向老师”转向了“面向机器”，通过观看视频进行课程自学。在视频传输过程中就缺少了教师、学生之间的肢体交流、眼神交流和心灵触碰，并且MOOC以论坛形式使学生参与课堂中、课堂后的讨论，然而讨论缺少“人人互动”环节，这容易导致学生人际互动能力的减弱。

2“人机”在线学习效果难以得到监控考量

传统成人课堂教学以班级授课制为主要教学形式，实施过程中普遍采取量化考核方法。为了保证课堂教学能够有效进行，学校教师主要采取点名、签到、临时抽查和课堂适时作业等方式来规避学生逃课行为。为了考核学生的竞争协作能力，教师采取小组合作方式完成项目的制定、实施和总结等内容，然而MOOC在线网络学习则难以完成这些项目。MOOC在我国实施两年多来，在学生学习考核层面还不够完备，难以对学生在线学习、在线习题和在线考试等进行全面监控，由此就衍生出代课、代考等各种问题。

3“视频”教学易使知识不能适时更新

在传统成人课堂教学模式中，教师与学生面对面接触能使教学内容得到即时传递与反馈。当教师讲解不充分或出现错误时，教师能立刻有效更正。在这个过程中，教师既提升了课堂教学技能，学生也在学习期间通过“试误”深化了对知识的汲取。MOOC在