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基于系统论下财务管理专业融合教学团队建设研究

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摘要：优秀的教学团队是培育财务管理专业人才的关键。本文从建立教学团队建设意义入手，分析当前我国财务管理专业教学团队建设中存在的问题，最后提出相应的解决对策，以期在学科融合的基础上更好进行教学团队建设。

关键词：专业融合；教学团队；建设

基金资助：1.四川理工学院教改项目（名称：《财务管理学》课程教学团队的建设与发展研究；项目编号：JG-1551）

2.省智慧旅游研究基地项目（名称：基于智慧旅游的酒店财务管理优化升级研究；项目编号：ZHY15-07）

课题：1.四川理工学院教改项目（名称：《财务管理学》课程教学团队的建设与发展研究；项目编号：JG-1551）

2.省智慧旅游研究基地项目（名称：基于智慧旅游的酒店财务管理优化升级研究；项目编号：ZHY15-07

2007年，教育部启动了“本科教学质量与教学改革工程”，首次把“教学团队”建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措。教学团队建设的好坏关乎高校教学质量的高低。

一、建设财务管理专业融合教学团队的意义

随着社会进步，人才需求标准更新，给高校人才教育提出了挑战。随着我国教育改革的不断深入，高校传统教研室的教学研讨活动不断弱化，建立一支优良的教学团队变得非常重要。在专业综合化背景下，课程改革已经成为重点，完善课程体系，顺应财务管理岗位的需求，“重理论，更重实践”的思路得到大多数人认可。财务管理专业融合教学团队的组建有利于人才培养模式的改革，有利于教师的可持续发展和学生的学习能力的提高，有利于课程体系的改革。因此建立一支财务管理专业融合的教学团队十分有必要。

二、目前财务管理专业教学团队建设中存在的问题

1.团队组建阶段：教师知识体系单一，缺少教学名师

①教师知识体系单一，侧重理论

财务管理专业涉及多门课程，综合性强，对教师要求高。现在很多财务管理教学团队，教师知识体系比较单一，长期只上一门课，知识体系无法更新。团队成员熟知本课程的相关知识，对相关学科的知识理解可能就有欠缺，这样无法很好帮助学生提高学习能力，也无法提升教师团队的整体实力。目前教学团队的很多教师是传统的理论型教师，对实践操作中的很多问题都不太清楚，很多时候会造成理论和实践相脱节。

②团队缺乏核心教师

目前很多高校就把财务管理相关教师简单组织起来，成为一只名义上的教学团队。团队成员往往就是教研室中长期上财务管理课程的老师，有可能缺乏具有威望的教学名师和带头人。对于后续的课程改革、教学方法改革都困难重重，教学团队没有起到团队的作用，仍然是散兵作战，团队的持续发展受到严重影响。

2.组建以后：忽视对教师的过程管理

①教师缺乏团队协作意识，只注重自身发展

从系统论角度分析，财务管理专业教学团队不仅包含专业中各学科教师，也包含学校相关课程及专业教师，是一个整体性团队。目前很多高校教师与教师之间仍然保持着原来的互不干涉状态，上自己的课，做自己的科研，缺少互相交流和互相学习，团队整体实力不强，简单的1+1=1的状态，忽视了建设一支系统性的教学团队的必要性。

②缺乏科学的人才培育目标，教学方法落后

目前很多教师还是课堂讲授为主，忽视学生的主观能动性。平时学生实践机会很少，无法很好的将理论用于实践；教师在课程考核时更看重的是期末卷面成绩，而忽视了日常考核的频率和形式。这些问题出现的根本原因就是教师缺乏科学的人才培育目标。

③缺乏完善的政策及制度体系，教师团队松散

我国财务管理专业教学团队建设起步较晚，团队的制度体系仍不够完善，考核制度严重缺失，团队成员在出现问题、有争议时缺乏相关的制度支撑，完成教学和科研存在一定的困难。另外目前很多高校的教学团队的成员基本上都是原来教研组的成员，只注重成员的优势或资历，不是真正意义上的团队，教师团队松散。

三、优化财务管理专业融合教学团队的对策

1团队组建阶段：理论与实践并重，培育教学名师

①丰富教师类型：理论实践并重

所谓专业融合就是这个教学团队中不仅包括传统意义的教研组，也就是团队中的老师应该包括财务管理、财务会计、管理会计等专业老师。这样可以互通有无，避免知识点重复讲解，达到有效资源利益最大化原则。这部分理论讲解的老师可以在具体教学过程中发挥自己的特长，全面彻底的讲解专业知识，也可以帮助其他课程的老师，从而提高团队整体实力。另外，还可以考虑在企业中长期聘请一部分具有实践经验的老师，作为理论教学的一种补充，让学生能够“理论应用于实践”。

②培育教学名师，强化教学团队系统理念

教学名师不是一般人能够胜任的，他应该具有较高的学术权威，是教学能手，具有豐富的教学经验，在学术和教学领域都有较高的威望，容易为教师群体接纳并成为其中的核心。学校可以考虑引进优秀人才，也可以考虑对现有教师的培育，从政策上多方支