【市信息化教学优秀教育技术论文展播】教育数字化转型视域下中职在线教学有效性研究.pdf

【市信息化教学优秀教育技术论文展播】教

育数字化转型视域下中职在线教学有效性研

究

数字技术与教育的融合创新，推动了教育的重大结构性变革，

未来的教育生态逐步呈现出在线教学与线下教学的共融。尤其是

新冠疫情爆发以来，在线教学成为常态化的模式，如何积累疫情

期在线教学的经验，提升在线教学有效性，促进“应急式”的在

线教学成为“常态化”教学的一个组成部分，是推进教育数字化

转型的重要举措。该文梳理内外在线教学研究现状基础上，结合

我校近年来疫情期开展线上教学实际，总结和反思线上教学的不

足与经验，并侧重探讨了如何提升在线教育质量，更好的面对和

适应教育数字化转型的挑战及要求。

关键词

数字化转型；在线教育；中职；有效性

引言

数字产业化和产业数字化的加快发展，对全球各国劳动的知

识、技能与能力提出了新的要求。全球教育也在多种因素的综合

作用下，发生着深刻的数字化转型。教育数字化转型不仅要求数

字技术应用于教育教学，更提倡技术与教育的深度融合。作为数

字教育的一种重要教育形态，在线教育经历了在线资源电子化、

课程开发、平台的布设以及线上线下的融合等多个发展阶段，对

促进教育变革与创新发展发挥着不可忽视的作用。

近年新冠肺炎疫情爆发，为弥补传统教育的缺位，全国各地

积极响应教育部“停课不停学”的号召，在全国范围内展开在线

教学，通过信息技术手段打破了现实阻隔，满足了学员上课需求，

在线教学也从疫情期间的临时措施变成时代的召唤。然而，在落

实和执行过程中，也出现了很多诸如平台技术不够完善界面卡顿、

在校教学经验不足教学意外“翻车”、缺乏网络“云上课”困难

等亟须解决的新问题，这是教育工作者必须面对的新的考验。当

前国内疫情防控取得阶段性胜利，但仍有多点散发的趋势。在这

样的背景下，如何及时总结疫情期在线教学的经验与不足，研究

提升在线教学有效性策略，促进“应急式”的在线教学成为“常

态化”教学的一个组成部分，是深化教学改革、提高人才培养质

量需要研究的重要问题。

近年来，我校高度重视信息化建设，大力推进数字化改革和

智慧校园建设，先后被评为“省教育信息化试点单位”“混合教

学改革示范校”“全国职业院校数字校园建设样板校”。早在

2015年，我校便布设了清华教育在线教学平台，2017年上半年

开始我校与清华大学教育研究学深度合作，借鉴清华大学教育研

究学教育技术研究所的科研成果，稳步推行混合式教学模式改革，

至今经历了上传资源、基础信息导入，在线课程初步建设等阶段，

为教师开展线上教学良好的软件基础。本文选取2022年疫情常

态化期间，基于我校在线教学实际，结合网络教学平台数据分析，

总结并反思线上教学的经验与不足，提出了在线教学质量提升的

举措与建议，以期为今后高效开展在线教学提供可借鉴的策略。

一、我国在线教学发展历程

在线教学并不是一种新兴的教学方式，20世纪90年代互联

网开始兴起，在线教学得以发展。它的出现让让教师的“教”与

学生的“学”突破了时空的限制，并逐渐成为互联网创业的热门

领域，至今主要经历了三个阶段的演化。

第一阶段

网校模式

这种模式主要采用录播课的形式进行，主要是因为早期缺乏

成熟的网络环境，电脑、手机终端等尚未普及，人们也尚未形成

数字化的学习意识与习惯。在这个阶段，网校以新生事物的身份

而而备受关注，但当时在线教学并没有统一的概念，受众面有限。

第二阶段

徘徊时代

2000年，在线教学呈现多维发展局面。一是多媒体开始逐

步融入教育教学；二是多所高效成功申报为全国远程教育试点院

校，获得网络教育学院开设、颁发网络教育文凭的权限；三是线

上教学教育机构开始出现，传统培训学校开始角逐在线教育市场。

但在线教学仍处于摸索前进时期，尚未探索出合适的盈利模式，

技术升级迟滞，形式缺乏创新，在线教育的发展依旧是不温不火。

第三阶段

互动时代

到2011年随着越来越多的互联网公司加入在线教育行业，

在线教学开始呈现高速发展阶段。特别是自从2016年网络直播

蓬勃发展以来，以教育直播平台为载体，以直播传播知识，实现

师生连麦、答疑、互动等，在线教学找到了更为有效的发展模式。

伴随着教育直播平台功能升级，出现了小班课、大班课、双师教

学、1V1等多样化的直播模式，并实现了移动端和