第7课 “低碳在我家”倡议书 教学设计　-2023—2024学年辽师大版（2015）初中信息技术七年级下册.docx

第7课“低碳在我家”倡议书教学设计-2023—2024学年辽师大版（2015）初中信息技术七年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7课“低碳在我家”倡议书教学设计-2023—2024学年辽师大版（2015）初中信息技术七年级下册

课程基本信息

1.课程名称：辽师大版初中信息技术七年级下册第7课“低碳在我家”倡议书

2.教学年级和班级：初中七年级

3.授课时间：2023—2024学年第二学期第14周星期三下午第2节课

4.教学时数：45分钟

二、教学内容与目标

1.教学内容：

-了解“低碳在我家”倡议书的背景和意义。

-学习如何撰写一份有效的倡议书。

-培养学生实践低碳生活方式的意识。

2.教学目标：

-学生能理解低碳生活的概念，并认识到其重要性。

-学生能掌握倡议书的基本结构和撰写技巧。

-学生通过实践活动，培养实践低碳生活方式的能力。

三、教学资源

1.教材：辽师大版初中信息技术七年级下册。

2.教具：投影仪、电脑、白板、倡议书模板。

3.素材：相关低碳生活的图片、视频、案例。

四、教学过程

1.导入（5分钟）：通过展示一些关于低碳生活的图片和视频，引导学生思考低碳生活的意义，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入（10分钟）：介绍“低碳在我家”倡议书的背景和意义，讲解倡议书的基本结构和撰写技巧。

3.实践活动（15分钟）：学生分组，每组撰写一份关于低碳生活的倡议书。教师提供指导和反馈。

4.展示与评价（10分钟）：学生展示自己的倡议书，全班同学共同评价，教师进行总结和点评。

5.总结与反思（5分钟）：学生总结本节课的学习收获，反思自己在低碳生活方面的实践情况。

五、教学评价

1.学生撰写倡议书的质量。

2.学生在实践活动中的参与度和合作意识。

3.学生对低碳生活的理解和认识程度。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对信息技术的好奇心和创新精神，让学生能够主动发现和提出信息问题，并有意识地运用信息技术来解决问题。

2.计算思维：培养学生运用计算机科学的方法和思想来分析问题、设计算法、解决问题，培养学生的逻辑思维和创新思维。

3.数字化学习与创新：培养学生运用信息技术进行自主学习、协作学习和探究学习的能力，培养学生的信息素养和创新能力。

4.信息社会责任：培养学生正确使用信息技术，遵守信息法律法规，尊重信息知识产权，关注信息安全，践行信息伦理，积极贡献于社会公益事业。

教学难点与重点

1.教学重点：

-学生能理解倡议书的结构和撰写方法。

-学生能通过实践活动，撰写一份关于低碳生活的倡议书。

-学生能理解低碳生活的意义，并能在日常生活中实践。

举例解释：例如，在讲解倡议书的结构时，重点强调开头、主体、结尾三个部分的内容和组织方式。开头部分要引起读者的兴趣，主体部分要明确倡议的内容和理由，结尾部分要呼吁行动和表达感谢。在实践活动环节，重点关注学生是否能将所学知识应用到实际撰写中，如是否能明确倡议的主题、合理安排内容、使用恰当的语言表达等。

2.教学难点：

-学生对低碳生活的理解和实践。

-学生对倡议书撰写方法的掌握，特别是如何组织内容和使用恰当的语言。

举例解释：例如，在讲解低碳生活时，学生可能对一些概念和做法不够了解，如节能减排、绿色出行等，需要教师通过举例和讲解来帮助学生理解和接受。在倡议书撰写环节，学生可能对如何组织内容、如何使用恰当的语言表达自己的观点感到困惑，需要教师提供具体的指导和反馈。教师可以提供一些低碳生活的案例，让学生分析其优点和不足，从而更好地理解低碳生活的意义和实践方法。同时，教师还可以引导学生思考如何通过倡议书来呼吁他人参与低碳生活，如何使用恰当的语言和语气来表达自己的观点和请求。通过这些活动和指导，学生可以更好地掌握倡议书的撰写方法，并能够将其应用到实际情境中。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有辽师大版初中信息技术七年级下册第7课“低碳在我家”倡议书的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的低碳生活图片、视频、案例等多媒体资源，用于引导学生思考和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成分组讨论区，每组配备一张桌子、几把椅子和一台电脑，以便学生进行小组讨论和撰写倡议书。同时，确保教室中有足够的网络连接，以便学生查找相关资料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“低碳在我家”倡议书的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功