以陶行知教学做合一思想推进中职计算机课程教学.docx

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以陶行知“教学做合一”思想推进中职计算机课程教学

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[摘要]计算机能力是中职学生基本职业技能之一，以陶行知先生“教学做合一”思想为指导，结合教育教学实际，在课程教学中灵活运用连环教学法、小先生制、艺友制等教学法，有利于引导学生的学习，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提升学生计算机应用能力，同时实现教学相长，进一步提升教师教育教学能力。

[关键词]教学做合一；职业教育；计算机教学

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅专门印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，体现了对发展职业教育的高度重视。计算机能力是中职学生基本职业技能之一，计算机课程是提升中职学生计算机素养的主要渠道。以提升教育理念和教育思想提高职教计算机课程教师的教育教学能力，对于提升计算机课程教学质量，快速提升学生计算机水平有重要意义。

计算机课程教学有着不同于其他知识类学科课程教学的特点，首先是信息和网络社会的快速发展带来了计算机课程教学内容的快速变化，教师要不断引入新的教学内容跟上时代的发展；其次是在授课的过程中，作为一门实践性课程，更注重在课堂上“教师一边讲，学生一边做”的状态。这对于教师的教学能力提出了很高的要求。教师的教学能力极大的影响着计算机课程教育教学质量，是建立有效教学的课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生成的基本能力。当代教育理论认为，良好的教学能力有利于引导学生的学习，激发学生的学习兴趣，让教学焕发出生命的活力。

作为中国职业教育的开创者，陶行知先生的很多教育思想不仅对现代职业教育的发展具有重要意义，即便是对现在的中职计算机课程教学也有现实的指导作用。“教学做合一”是陶行知先生倡导的生活教育理论的教学论思想。1925年，他在南开大学讲演时提出，“教学做合一”是生活现象的说明，也是教育现象的说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。陶行知先生将“教学做合一”思想结合教育教学实际，发现了很多教学法并在实践中取得了很好的效果。这些方法主要有连环教学法、小先生制、艺友制等。这些方法对于当今的计算机课程教学仍有现实的指导意义。

(一)连环教学法。这是陶行知先生在平民教育运动中发起并推广的教学法。“连环教学法”最初用于在家庭教育中，用家里识字的人教不识字的人:我教你，你教他，他又教他，逐步实现大范围识字的目的。实际上，“连环教学法”是一种非常适合在班级中通过学生之间的相互传授提高计算机应用技能的一种教学方法。

在计算机课程教学实践过程中，可以鼓励学生们采取“连环教学法”，结合自己的实践相互传授计算机的相关实用技能，如上网冲浪和使用网络有哪些信誉好的足球投注网站引擎等，在学生互通有无。在比较娴熟的掌握相关技能后，教师可以从原理上进行讲解，从方法上进行概括，在学生掌握上网冲浪和使用网络有哪些信誉好的足球投注网站等操作技能的基础上加深对原理的理解、深化对知识点的认识，进一步促进对应用技能的提高。在课堂教学过程中，可以把教学内容和知识点和日常的计算机应用技能结合起来，鼓励学生们采用“连环教学法”进行集体学习、相互学习，一方面扩展了学习源头、扩大了知识面、降低了学习的枯燥感，另一方面也提升了学生的实际计算机应用能力和计算机使用水平，提升了实际教学效果。

(二)小先生制。“小先生制”是陶行知先生为了解决普及大众教育的师资问题，在“连环教学法”基础上的进一步发展，长期普及教育实践经验后的总结提出的一种教学手段，是系统化的“连环教学法”。即知即传，是最主要的原则和方法。小先生的职能，不但是教人，更重要的是教人去教人。他提出儿童可以一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教，这既是一种教学方式，又是一种学习方式。这对于当代教育中仍然具有很高的借鉴意义和实践价值。“小先生制”的实施，本质上是以学生为中心的教育理念，是把学生看作学习活动的主体、课堂的主人。在教的过程中，学生有理解、反思、生成等高级思维活动，从“为学而学”变为“为教而学”，从而更加主动地学习，最后将要学的东西内化为本身的知识。这样掌握的知识更加扎实、更加深刻。具体来说，就是“小先生”在自己理解的基础上主动学习新知识，运用多样化的学习策略加工知识信息，建构个人知识体系，然后把自己加工后的知识信息传递给同伴，在教的过程中，“小先生”完成了一次深度学习。

在计算机课程教学中，在教学的整体设计和局部的教学过程中都可以采取“小先生制”教学。在整体上，在制定教学计划之初，就可以指定每一个知识点的“小先生”，将学生分配成每一个知识点的主讲人。从本质上讲，就是承认学生的主体地位，让学生成为课堂的主人；从方法上讲，就是让学生