《2.2 除数是整十数的除法（2）》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.pdf

《2.2除数是整十数的除法（2）》教学设计

课题除数是整十数的除法（2）单元第二单元学科数学年级四年级

例2教学除数是整十数商是两位数时，应突出对计算步骤和商的书写位置的理解。三位

数除以整十数，假如商是两位数，计算步骤相对复杂。要先判断被除数的前两位数除以除数

够不够除；在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来连续除。计算时，要理解每次

商的书写位置。在学习例题时，要注意几点：①让估量和笔算相互促使。在列出算式380÷

30后，教材出示了三种估量的状况，其中第三种能够看作是对前两种估量结果的提高和归

纳。在确立商的书写位置时要利用估量的结果加以解说。②把自主研究和小组沟通联合起来。

教材

要指引学生围绕下边的问题展开议论：这样的除法分几步进行？先把被除数的哪部分除以

分

30，商写在哪里？而后把什么除以30，商写在哪里？经过这些问题让学生明确:这样的计算

分两步进行：“1”要写在商的十位上，要把余下的数和个位上的数合起来连续除。③经过

验算，对计算结果加以确认。要注意培育学生计算后验算的优秀习惯，形成对研究的结果自

觉反省的意识。“试一试”重点在“比较”。比较内容：商的位数，位数不一样的原因。比

较目的：联合详细的计算过程，把三位数除以整十数的计算方法延伸到理性的层面，能用自

己的语言表述计算的过程，初步总结三位数除以整十数的计算过程。

1.学习目标描述：让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以

整十数(商是两位数)的笔算方法，能正确地进行计算。让学生通过三位数除以整十数商是一

位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的

计算解决一些简单的实际问题。

2.学习内容分析：本节课是在学生学习了除数是整十数商是一位数除法的基础上进行学

习的。教材在编排上采用对话框的方式提示了计算的思考方法。借助于口算与估算的方法，

学习

进行笔算教学。不出现文字概括形式的计算法则，让学生在自主探索中获得笔算过程与算理

目标

的理解。加强了“解决问题”的教学，把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境

中理解计算的意义和作用，探讨计算方法，并能运用所学计算方法解决问题，让学生感受数

学与现实生活的密切联系。

3.学科核心素养分析：让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发

展数学思考，提高解决问题的能力，磨练克服困难的意志，培养细心计算，认真检验的学习

习惯。

重点掌握三位数除以整十数(商是两位数)的笔算。

难点理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知。

（1）口算。通过复习旧

学生独自知，检查学生掌

完成，然后集握知识的情况，

体订正。同时为后面学习

新的知识打基

（2）用竖式计算。

础。

38÷30=