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3.4.1.2光合作用的第二课时教学设计2024-2025学年北师大版生物七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.4.1.2光合作用的第二课时教学设计2024-2025学年北师大版生物七年级上册

教学内容

本节课为人教版初中生物七年级上册第三章“绿色植物的生活”中的第四节“光合作用的第二课时”。主要内容包括：

1.了解光合作用的概念和实质；

2.掌握光合作用的反应式及条件；

3.明白光合作用对生物圈的意义；

4.学会通过实验探究光合作用的过程。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理四大核心素养。通过学习光合作用的概念、实质、反应式及条件，使学生建立生命观念，理解生物圈的意义，形成科学思维。同时，通过实验探究光合作用的过程，培养学生的科学探究能力。此外，引导学生关注光合作用在农业生产中的应用，提高学生的生物伦理意识。

学情分析

本课对象为北师大版生物七年级学生，他们已具备一定的生活观察力和简单的科学思维。学生在之前的学习中已经了解了绿色植物的基本特征，对光合作用有初步的认识，但对其具体过程和实质的理解不够深入。大部分学生学习态度积极，对生物学科感兴趣，但部分学生对复杂生物学概念的理解和实验操作能力有待提高。

在知识、能力、素质方面，学生需要通过本节课进一步深化对光合作用的理解，掌握相关概念和反应式，以及提高实验操作和观察能力。此外，学生需要培养生命观念，理解光合作用对生物圈的意义，形成科学思维。

在行为习惯方面，部分学生可能存在对理论知识的学习兴趣不足，需要教师通过生动的教学方式和实际案例来激发他们的学习热情。同时，在实验探究环节，教师需指导学生养成良好的实验操作习惯，提高实验安全意识和合作能力。总体来说，学生对光合作用的学习影响因素主要包括已有知识基础、学习兴趣、合作能力及实验操作技能。教师应充分考虑这些因素，设计符合学生实际需要的教学方案。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）问题驱动法：通过提出与光合作用相关的问题，激发学生的思考和探究兴趣，引导学生主动参与学习。

（2）案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解光合作用的概念和应用，提高学生的应用能力。

（3）小组合作法：在实验探究环节，组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和实验操作技能。

2.教学手段

（1）多媒体演示：利用多媒体设备，通过视频、动画等形式展示光合作用的过程，增强学生的直观感受。

（2）在线教学软件：运用在线教学软件，开展互动讨论和知识测试，提高学生的学习积极性和效果。

（3）实验器材：利用实验器材进行现场演示，使学生更直观地了解光合作用的实验过程，提高学生的实验操作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论光合作用的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光合作用的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调光合作用在现实生活或学习中的价值和作用，