传承文化理念下的小学语文古诗词教学分析.docx

?

?

传承文化理念下的小学语文古诗词教学分析

?

?

张莉萍

摘要：古诗词内容作为历史长河中一颗“璀璨的星”，其见证了在中国的发展岁月中，无数社会、人物、历史等详细的内容，囊括了世间百态。在小学语文课堂中，深入学习古诗词文化，对于学生认识历史、了解我国优秀传统文化，传承中华文化有着重要意义，同时也会对塑造学生的审美力、想象力等具有深刻的影响。本文对传承文化理念下的小学语文古诗词教学进行简要分析。

关键词：小学语文;古诗词教学;文化传承

：A：A：（2021）-32-340

引言

古诗词作为语文学科内容系统的重要组成部分和我国古代传统文化所遗留下来的瑰宝，在教学过程中不但能够塑造学生的精神文化素养，也能更好的提升学生的审美能力，增强学生的文化认同感。因此，在当前语文新课改教学大背景下，小学语文教师如何更好的基于文化传统来开展古诗词教学，已然成了其需要重点研究和思考的内容。

一、利用教学情境增强学生对于古诗词中的文化认同感

在小学语文整体教学体系中，古诗词内容的地位不言而喻，无论是对于教师的教学计划制定还是考试内容来讲，古诗词内容都占据着核心地位。因此教师要想更好的基于新课改和素质教育推行的内容来培养和强化学生的综合素养，就必须要重视起对于古诗词内容的教学和创新。而情境教学作为一种较为新颖的教学模式，因其独特的文字直观化展示和轻松、愉快的课堂氛围，逐渐受到越来越多教师的青睐。而在小学语文古诗词教学中，为了更好地促进学生的自主学习，教师就需要探究能够激发学生学习兴趣的情境创设方式，明确教学目的，引导学生学会抓住诗词中描绘的情境去完成阅读活动，从而体会诗词中表达出的意境美。

例如，在教学部编版小学语文四年级《清平乐·村居》这一篇古诗词时，针对文中作者表现出的农村五口之间生活的环境和生活画面，语文教师可以引导学生进行角色扮演。针对古诗词内容创设教学情境：安排不同的学生分别扮演文中的满头白发的老人、“大儿子、二儿子和小儿子”，鼓励学生去体会古代作者表达这种和睦气氛的手法，然后要求另一组学生扮演现代家庭的多种角色，鼓励学生对两种家庭生活方式进行对比，体会其中文化的不同表达方式。

二、注重学生在古诗词教学中的情感体验

对于学生来讲，小学是其自身发展的重要阶段，作为大部分学生正式开始接触较为系统学习古诗词的初期，是学生奠定自身学习基础的重要阶段，同样也是学生养成自身学习习惯、构建自身学习框架的宝贵阶段。尤其在当前新课程改革不断推行和素质教育不断实施的社会教育背景下，对于小学教学工作的开展和目标的设定，更多的开始偏向于在强化学生学习能力的同时培养学生的综合素质能力，让学生能够成为当前社会发展趋势下所需要的全能型人才。一方面，是为了推动学生更好的发展，另一方面，则是稳固当前社会的前进动力。而对于小学语文中的古诗词内容来讲，除去本身的文化底蕴来讲，还包含着一定的意境美、情感元素、文化内涵等内容，且在一定层次上，诗词的内容也蕴含了作者自身的生活经验以及对于某些事物的情感表达。所以对于小学生来讲，对于古诗词的学习，不仅仅体现在内容上，也体现在内涵环节中。因此，教师要想更好的基于文化传承理念开展古诗词教学，就需要通过多样化的途径突出古诗词的意境，便于让学生更好的获得情感体验。

例如，在进行部编版小学四年级《忆江南》这一篇古诗词时，教师先为学生讲解生僻词的读法，如风景旧曾谙（an）。确定学生可以准确读完整首古诗后，教师即为学生试读一次，并注重本文最后一句“能不忆江南？”，该句应用重音读出，且带有反问语气，表明作者对江南深深的回忆。又如對常见意象的教学，当诗词中出现与月亮相关的词汇时，可以说明作者将思想之情寄托在其中，如“举头望明月，低头思故乡。”当出现“孤帆”这一意向时，说明本首诗可能有离别之情，如“孤帆远影碧空尽”。掌握了此类常见意象，对于学生理解诗词，感悟作者感情有很大帮助。让学生认识到古人在离别过程中不同情感的表达和运用，从而强化学生对于传统文化的印象。

三、利用多媒体设备强化学生的传承文化理念

语文学科的重要性不言而喻，作为三大基础学科之一，语文学科的相关内容一直都是促进学生自身发展的重要元素。中国经历了几千年的历史发展，在这悠久的历史发展长河中，诞生了无数优秀的文化瑰宝和民族精神，被世人传承和延续，直至今日，这些优秀的传统文化和民族精神仍然在影响着社会的发展和进步。作为中国未来发展的中坚力量，小学生群体自身的发展就显得尤为重要。古诗词之于语文学科的影响和作用，不是像月亮之于地球一样，那么耀眼和闪亮，而是像一颗颗星星，恰当的能够起到任何事物都替代不了的点缀和修饰作用。而在社会发展的带动下，现代化信息技术迎来了前所未有的发展契机，越来越多先进的电子设备和新颖的信息技术开始大范围的进入小学课堂，为教师教学工作的开展和学生的学习生活带来了极大