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在初中美术教学中学生动手能力的培养

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【摘要】素质教育的大形势下，美术教学逐渐受到重视，一些家长甚至不满足于学校的美术教学，还会将学生送到美术培训班，虽然家长们的目的并不是单纯的让孩子在美术学习中培养能力，但是不可否认美术学习的价值。美术学习动手能力很重要，学生通过动手能得到更好的发展，因此教师需要在初中美术教学中重视学生动手能力的培养。

【关键词】初中美术教学；学生动手能力；培养方法

：G626.8：A：ISSN1672-2051（2018）03-156-01

我国的教育体制在不断发展与完善过程中，素质教育也得到了更多关注和支持。在素质教育广泛推行的今天，初中美术教育也获得更多关注。初中美术教学要想充分发挥其价值和作用，就要将教学目标与当前新课改的要求结合起来，及时更新完善教学措施和内容。初中阶段的动手能力培养对学生今后的发展具有深远影响，但是当前初中美术教学对学生动手能力的培养显然不足，因此对该问题的研究是具有较大现实意义的。

1强化作品欣赏，激发动手兴趣

欣赏美术作品是初中美术学习的三大部分之一，是学生绘画和动手的基础。因此，让学生通过作品欣赏来激发学生的动手兴趣是教师需要达到的教学目的。教师在选择美术作品时，要尤其注意符合初中生的审美和欣赏水平，选择在初中生认知范围内的容易理解、激发学生兴趣和贴近学生生活的作品。但教师进行作品的选择时，还需要注意美术作品的艺术品位、内涵意义以及深刻寓意，如果只是按照符合初中生的审美品位进行，就难以达到提高学生欣赏水平的作用。具体来说，选美术作品时要注意以下几点：

第一，在尊重教材内容的基础上，让学生参与作品的选择，让学生提出自己的意见和看法，收集学生喜爱的作品种类，例如漫画作品、连环画作品、卡通人物等。第二，教师可以通过对艺术欣赏水平高，富有内涵的作品进行必要的加工，使作品更加符合初中生的品位，吸引学生注意。第三，充分发挥学生的学习主体作用，尊重学生的作品选择意见的同时，把学生的优秀作品作为欣赏的范本，让学生从同学的作品中找到可以学习和借鉴的部分，提高自己的美术水平，而对于优秀作品的作者，这也是一种很好的激励模式，促使他们更加认真地学习。

进行作品欣赏的目的是激发学生的动手兴趣，教师应该注意在让学生欣赏美丽的画作之后，让学生根据美术作品进行动手实践。尽可能创造机会让学生动手模仿和制作，用“一边欣赏，一边创作”的模式来加深对优秀美术作品的了解，提高学生的美术水平。

2创设教学情境，引导学生动手操作

教学情境创设被用在多个学科的教学中，在初中美术教学中引导学生动手操作上也体现出自己的价值。初中生对动画片、小故事、游戏等都比较感兴趣，因此教师可以抓住这一契机来为学生进行情境创设，例如想要教学生画小猫，教师简单告诉学生今天我们要画小猫，自己随意去画吧，学生虽然对小猫很熟悉，但是让他们突然去想小猫的特征并且还要画出来是很难的，学生很容易因为自己不知道怎样画而不去进行动手操作。教师这时完全可以为学生创设情境，如以动画片的形式来引导学生观察小猫的形态等特征，例如选择《哆啦A梦》，这是学生比较熟悉的动画片，让学生一边观看一边观察它的特征，学生喜欢这样的课堂氛围，喜欢这样的情境，因此会用心观察，而且动画片展现出来的动作、表情多变，有助于学生发挥自己的想象力，因此当学生观看动画片后很容易找到绘画灵感，也愿意对自己喜欢的动画人物进行绘画，这种方式有效引导学生进行动手操作。再如一节美术课要求提升简笔画能力，笔者没有直接为学生展示一些简笔画图片让学生照着图片去画，而是通过故事形式让学生自己联想去绘制一系列的简笔画。笔者为学生创设了这样的故事环境“兔妈妈和兔爸爸要去很远的地方旅行，第二年才能回来，不能为小兔子们准备胡萝卜了，因此给了两只小兔子一人一袋种子，让它们自己去种，小花兔很勤快播种、浇水、施肥，胡萝卜长的很好，可是小黑兔却很懒惰每天坐在家里晒太阳，一直也不种胡萝卜，等到它想种的时候，天气已经凉了，胡萝卜长不出来了，冬天到了小花兔坐在屋子里吃胡萝卜，小黑兔却饿着肚子，最后小花兔不忍心将自己的胡萝卜和哥哥分享，小黑兔不好意思低下了头。”笔者首先按照故事情节绘制了兔爸爸兔妈妈离开家送给它们两袋种子的简笔画场景，之后引导学生按照故事情节自己去绘制相关的场景，学生对故事感兴趣，都很积极的去绘画场景，而且创作出来的内容比较丰富，这样的情境创设不仅使学生的思维能力得到了发展，也达到了培养动手能力的教学目标。

3开展课堂讨论活动，提高学生动手制作能力

美术课堂是一个丰富多彩的课堂，可以采用灵活多样的方式进行。在进行手工制作课程时，开展课堂讨论活动就是一种能够有效提高学生动手制作能力的形式。初中生最喜欢讨论和交流，在美术教学中，教师可以充分地投其所好。教师可以把全班学生分为几个美术小组，让他们通过合作和