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关于提高小学语文口语交际教学有效性的几点方法

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刘桢

摘要：时代在进步，随着教学改革的不断深入，在素质教育过程中对学生的综合能力要求也更高，相较于以往应试教育背景下仅要求学生具备应试能力，在新形势下在小学语文教学过程中还需要培养学生们的口语交际能力，让小学学生通过口语交际课堂学会倾听他人话语，学会表述自身观念从而更好地与人交流，为以后的社会交往做铺垫。因此，如何科学高效的开展口语交际教学成为广大小学语文教学工作者们的工作新考验，本文件针对于此展开讨论分析。

关键词：小学语文;口语交际教学

社会前进的步伐从未停歇，在当今社会，人与人的交往日渐频繁，在越来越多的场合需要用到人际交往技巧，因此对学生而言，口语交际能力是在学习阶段就必须掌握的。通过口语交际学习，学生们能增强表述能力，提升文学素养，做一个讲文明且有内涵的人。对教师而言，如何有效的引导学生进行口语交际成为了教师们的教学难题。

一、小学低段学生特征以及口语交际教学必要性

对于一年级学生而言，他们刚从幼儿园进入小学，对周围的事物充满新鲜感，但同时也有很多不适应之处，除了好奇心极强，他们还会乐于与同学交流，对老师的话特别信任。但同时因认知能力有限，他们在交谈中不懂礼貌，有时还有些自私。二年级学生的自控力得到了提升，在这个阶段他们能够做到尊敬师长，规范自身行为，并能积极参与班内活动[1]。到了三年级，学生们思维处于由形象思维过渡的时期，良好的道德品质正在形成，但是这个阶段的学生不善于控制情绪，不善于评价一个人的行为表现。这样看来，在小学低学段开展口语交际教学是非常有必要的，通过教师的言传身教以及循序渐进的引导过程，学生们能形成良好的道德品质，能够礼貌地表述，逐渐掌握口语交际能力，对他们的学习生活产生积极影响。

二、口语交际教学可行性策略

（一）情境创设

教师需要明确，口头语言是口语交际的中间介质，通过口语交流来实现信息的传递。在口语交际教学中，教师可以为学生创设情境。举个例子：以“感人事迹”为主题的口语交际课堂上，教师可以在黑板上用美术字写下“感人事迹”这几个字，并向学生提问：“同学们，你们生活中经历过最感人的事是什么呢？”此时学生们便会带着问题进入特定的情境，让学生们在不知不觉中融入了口语交际教学课堂，在学生们思考作答后，他们便进行了一次口语交际练习[2]。

（二）问题抢答

口语交际课堂的设计需要更加趣味化，举个例子：教师可以组织学生开展成语接龙比赛，首先让学生们说出自己熟悉的成语，教师整合后，让学生们分组开展成语接龙比赛，若有某位学生没有接上成语，教师则可以在学生们熟悉的成语中挑选出一个，让该学生说出成语的意思。这样一来在学生们的激烈对话中，课堂氛围非常利于口语交际教学。

（三）角色扮演

对低年级学生而言，他们擅长即兴表演。因此教师可以在口语交际教学课堂上设置即兴表演环节，教师可以选取一篇已学过的文章，将文章中的内容进行拆分后印刷发放给学生，再将学生们分为若干小组，让班内学生分小组展开基于课文内容的人物对话练习，这样一来学生们不仅巩固了课内所学知识，还能通过表演锻炼自身的口语交际能力。

（四）召开班会

在口语交际教学过程中，教师也可以组织学生进行班会主题讨论。在课堂上，教师可以为学生播放一部正能量电影，让学生们观看后说出自己的观影感受[3]。因剛看完电影，学生们对电影的印象非常深刻，在讨论过程中学生们的“话匣子”自然而然的就打开了，学生们的交际主动性也相应的提高。

（五）进行演讲

在有了一定的口语交际基础后，教师可以为学生们组织班内演讲比赛，所选主题要贴合生活实际，让学生通过对主题的论述学到新的知识。在演讲过程中，教师需要实时记录学生们口语表述中的优点与不足，在演讲结束后基于相关问题更有针对性的培养学生的口语交际能力。

（六）实际应用

口语交际终究要运用到生活实处，因此教师需要让学生们敢思敢说，为学生们强调口语交际的实用性。当学过安慰的话语后，可以让学生在周围同学难过的时候进行安慰，当学过赞美的话语后，可以引导学生评价周围的好人好事。在学会辩论后，可以让学生两两一组，在组内辩论具有两面性的事物。在学过采访话语后，教师可以让学生们拜访一位长辈，让学生们切身感受当记者的心情。

结束语：

综上所述，提高小学语文口语交际的方法有很多，作为教师要知道，想要提高学生的口语交际能力这并非是一个短期工作，要在课堂及生活中点滴积累。此外，要注重组织学生参加相关性的实践活动，在活动多方面培养学生的口语能力。针对于不同的教学策略，教师要因材施教，因课施教，以达到最佳的教学效果。

Reference：

[1]江毅华.低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学.

[2]吴晨辉.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].新作文：教研，2