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人文主义精神对开展通识教育的启示

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程千

[摘要]随着大学社会服务的功能逐渐被强化，追求功用与实用的功能主义的观点成为大学的主流价值观。作为大学基石与根本的人文主义精神亟待被重新唤醒与强调。教育需要重返人文主义精神，需要通过通识教育来回到大学理念的逻辑起点。然而现实中通识教育经历重重困境，大学应该通过重视通识教育、改变评价模式和引入“捆绑式课程”的方法来推进通识教育的改革。

[关键词]人文主义精神;通识教育;高影响力教育;实践评价模式

[]G640?????[文献标志码]A[]1008-2549（2022）01-0013-04

“威斯康星理念”确定之后，现代大学具有人才培养、科学研究、社会服务的三大功能已经成为人们的共识。[1]随着社会经济发展日益加快，大学社会服务的功能逐渐被强化，社会对人才的需要日益多样化，期望也在不断提高。《国家教育事业发展“十三五”规划》中提出：“教育发展要适应中国特色社会主义现代化建设需要，服务全面建成小康社会和中华民族伟大复兴目标，主动适应和引领经济发展新常态，为国家现代化建设厚植人才优势，培育创新动力。”“为实施‘中国制造2025’和‘一带一路’建設等战略，迫切需要教育优化人才培养结构，加快培养各类紧缺人才。”与之相应，大学也希望更加贴近社会经济需要，改革人才培养模式，谋求创新和转型之路，以增强自身的实力和声誉。

在这样的背景下，不论是研究型大学还是应用型大学，为了更好地为国家的经济建设提供人才，发挥社会服务的功能，都在不断探索更加适应社会经济发展需求的办学方式和办学路径。在大学的价值观中，“工具理性”和“实践理性”更多取代了“认知理性”。[2]追求功用、实用、就业率、行业和职业能力等功能主义的观点逐渐取代了纯粹知识和学术的追求，成为大学的主流价值观。

在这样的价值追求之下，教育家开始反思大学有无能力担当起校正社会方向、引领社会发展的重任的问题。这一问题的核心，是大学应如何夯实人文主义精神基础。而人文主义精神正是大学的逻辑起点和本源。于是，重新回到大学理念的起点，重新回归人文主义精神的熏陶，也许是大学走出今天困局的最好方式。那么，作为大学起点的人文主义精神到底是什么？用什么方式才能在社会发展如此迅速、专业和职业教育必不可少的今天推动大学人文主义精神的重建？成为教育工作者不得不思考的问题。

一、作为大学基石的人文主义精神的起源和发展

人文主义精神最早可以追溯到古希腊时期，来源于苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的哲学思想。当时的教育也被称之为“liberaleducation”，有学者翻译为“博雅教育”或“文科教育”，指的是自由教育或自由人的教育。[3]这种教育的目的重在培养一个人的精神。在柏拉图记录苏格拉底思想的《理想国》中，认为教育就是要培养一个人的智慧、理性、真实、善念、美德等优秀品质，并强调了艺术、音乐、体育和辩证法的修养。同时，用文法、修辞、辩证法等科目来培养训练人们的演说、写作和逻辑思维能力，进而培养他们广博通达的智慧。这种充分体现人文主义精神的教育理念是教育最重要的思想来源。

中世纪，人文主义精神一直对教育产生着重要影响。在文艺复兴时期，意大利兴起了人文主义思潮，这一思潮以复兴古罗马文化遗产、反对禁欲主义、反对神权、弘扬人性为其宗旨。[4]此时的教育思想虽然依然带有宗教色彩，但具有人文特性，提倡学术研究、思想自由和个性解放，肯定人是世界的中心，关注人本身的完善和潜能发展。18世纪的法国，启蒙运动盛行，带来了人文主义精神的发展，卢梭倡导建立一个自由、平等、博爱的国家，提出了自然和自由教育。[5]

在德国，早期人文主义运动的传统推动了传统大学的建立，并深刻影响着建立初期的德国大学。早在宗教改革时期，德国大学已经获得了一些人文主义气质。18世纪欧洲的启蒙运动同样影响了德国，德国最为出色的两所大学，哈勒大学和哥廷根大学都是启蒙思想的产物。[6]与此同时，以康德、黑格尔为代表的唯心主义哲学带来了文化的繁荣时期，他们所倡导的人文主义精神主张用神圣的优雅来拯救人类，这种观点深刻地影响着德国大学的教育和改革理念，德国的人文主义运动达到了鼎盛时期。在这样的社会背景下，人文主义精神成为德国各所大学建设的基本理念和逻辑起点，并奠定了德国大学的思想基础。这些大学将自由、修养、学术、理性、真理作为核心的价值追求。一个标志性的事件是19世纪初，作为人文主义学者的洪堡根据自己的人文主义思想促成了柏林大学的建立。在其示范影响下，德国普遍接受了柏林大学所遵循的思想。[7]逐渐地，以洪堡大学理念为代表的德国大学的理念和追求也从德国传到了世界各地，以人文主义精神为内核的大学理念影响了世界各地大学的建立，甚至影响到了中国，成为世界现代大学的精神基石。可以说，人文主义精神是现代大学