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基于“朋辈教育”理念的新生导师模式创新研究

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沙小梅陈文美张路正

【摘要】本文主要探讨了朋辈教育在新生导师实践中的作用和存在的问题，并探索提出朋辈导师应坚持“亦师亦友”的理念，创新的沟通方式，帮助新生合理规划学业，激发其学习潜能，引导其创新发展。

【关键词】朋辈理念新生导师教育模式的创新

G645【文獻标识码】A2095-3089（2018）15-0209-02

新生入学之初，往往面临着生活、学习、情感等多方面的压力和困惑，从而产生不适情绪。大学专业教师主要传授专业知识，辅导员则需要一对多地应付学生的思想政治教育及日常的工作。为此，需要调动一切积极因素，为新生提供相应的学习指导和心理疏导，帮助其渡过环境的转换期和心理脆弱期，实现全员育人、全过程育人。朋辈导师具有容易被接纳、影响力度大、帮助范围广等特点，能够对新生的大学生活与学习提供有针对性的意见和建议，近年来引起了高校思想政治工作者的关切。

一、朋辈教育理念

朋辈包含着“朋友”、“同辈”的含义，指的是年龄相当，价值观念和生活方式比较接近的群体，其所关注的问题和看法也基本相同或相近。“朋辈教育（peereducation）”是指具有相同或相近的社会背景下，由于某些因素而引起有共同价值观念和生活方式的人在一起关注共同的问题、分享信息和观念的行为，从而达到教育目标的一种教育模式[1]。

关于朋辈教育的研究，国内外学者均有一定的研究。美国朋辈教育研究表明，朋辈伴读能够提高学生的学习能力，参与朋辈干预的孩子对烟草、大麻、酒精等违禁物品的抵御能力明显高于教师干预的孩子[2]。郝秀娟（2015）在《大学生朋辈学习互助的研究与实践》一文中指出，大学生朋辈学习互助是促进大学生自我教育的有效形式，对于提高大学生的学习质量具有重要的现实意义[3]。程肇基（2015）在《朋辈互助：学校育人范式转换的一种新方式》中提出，朋辈互助是贯彻落实助人与自助的育人理念合乎逻辑的发展结果，在促进学生自我发展和自我成长等方面，切合学校育人的需要和大学生的实际[4]。

二、新生导师的实施现状及存在的问题

当前，不少高校为新生配备了新生导师，新生导师的身份较为广泛，有的是专任教师，有的是教辅人员，有的是高年级学生。但新生导师的职责相差不大，主要是对新生在专业学习、科研、生活、思想品德和其他方面进行为期一年的指导。新生导师制度的中心内容就是导师与被指导的新生，每个学期进行若干次面对面的交流和探讨，新生可将自己的困惑与导师分享，导师则就新生所遇到问题进行分析指导，解决其疑惑[5]。新生导师以德育人，用自己的言传身教影响学生，学生能够近距离地接触导师，通过师生之间的直接交流，提升自己独立思考以及临场反应的能力。

虽然目前我国各大高校新生导师制的实施对于新生尽快适应大学生生活和学习上有较大帮助，但也存在着一些不足。一是新生导师与新生年龄差距问题。学校所配置的新生导师与学生之间存在年龄上的差异，新时代“90”“00”后新生的了解不够深入，生活背景不一致，价值观念不同，一般导师与学生难以实现顺利的沟通交流。二是新生导师与学生接触不够多的问题。普通新生导师往往是兼职人员，平时忙于课程教学和科研工作，一学年往往只与新生见几次面，也很少深入新生的寝室、教室，不能真正了解新生的所思所想。三是新生与导师之间存在一定的抵触。大学新生往往崇尚自由，总是希望能够无拘无束每人管，对于新生导师的说教，难免存在抵触情绪，不利于建立信任的关系和开展深层次地交流活动。尽管新生导师与新生之间可以通过相互磨合、相互适应克服这种障碍，但磨合和适应期可能会很长，不利于新生导师制所应有成效的实现。四是新生导师数量不足，导师的指导方式仍比较单一，集体辅导的形式较为常见，很难做到个性化的指导，这无法满足学生个性化的发展需求。

三、朋辈导师的工作优势

朋辈导师虽然没有高学历、高科研水平，但是朋辈导师与在校新生年龄相仿、心理相近、阅历相似，尤其是生活、学习的背景基本相同，就使朋辈导师具备了其他辅导形式无法比拟的“独特优势”，这些“优势”对指导和帮助本科生的顺利成才具有重要的现实意义，朋辈导师在实践过程中，对于新生管理工作的开展有很大的积极作用[6]。

1.师生年龄相仿，接纳程度高

朋辈导师以高年级学生和年轻教师为主，且与受助者的年龄相当，价值观念和生活方式相似，彼此之间没有太多的隔阂，新生容易接纳朋辈导师，容易相互理解，导师和学生能够快速建立信任的关系。朋辈导师能切合新生的实际需求，给予合理的意见建议，能够更好地引导新生的身心发展。

2.师生心理相近，干预时效强

朋辈导师与新生有着较多的共同点，了解新生所具有的生活和心理问题，能给新生以坦率、真诚的尊重和准确共情，能与新生有较多的共同语言。朋辈导师经常与学生接触，甚至入住学生公寓，对于新生