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立足陶行知教育思想?让幼儿回归真实生活

摘要：让幼儿回归真实生活中，感受实践生活的美好和愉悦，能让幼儿拥有一个快乐的童年，能够身心健康的茁壮成长。陶行知“生活即教育”的教育思想很深受广大幼儿教师的推崇，在幼儿教学中实践陶行知教育思想，可以有效的引领幼儿融入生活、体验生活，丰富幼儿们的课堂生活。本文将通过探讨在幼儿践行陶行知生活教育思想的意义与重要性，简述与分析借助陶行知教育思想实行幼儿教学有效方法。

关键词：陶行知；教育思想；幼儿生活；真实本色；策略探究

引言：

在幼儿们眼里，世界是未知、神秘与五彩斑斓的。幼儿们未成熟的思维还能完全理解生活的美好含义，仍对世界万物产生着浓郁的好奇心。教师们肩负着引领者的责任，负责引领着幼儿接触与感受生活。教育需要回归生活，立足于陶行知的“生活即教育”理论，通过感受真实生活，在生活中养成良好的思维习惯，有利于潜移默化的帮助幼儿健康成长。为此，教师们为幼儿能有良好、优质的生活环境而不断的学习着，在寻求践行生活教育的思想道路上不断拓展，渴求实际的教学教育方针。

践行陶行知生活教育思想的意义与重要性

陶行知先生告诉人们“生活即教育”,在这样一个处处都是生活的世界里，每个人的成长环境都潜移默化的影响着个人的思想与认知，所接触到的事物都在影响着个人。国家的崛起或者衰落与其教育体系的优良或者不堪息息相关，教育是一个国家的根本，其重要性不言而喻，而没有经历生活打磨的教育是没有任何意义的，只有做到生活与教育相结合，才能发挥生活教育思想的巨大作用[1]。在传统固有的家长认知中，认为教育这种事情仅仅是教师的责任，幼儿或者学生的成长好坏与教师的优秀或差劲脱离不开关系。但现如今人们应该清楚知道，这种观念是不切合理论实际与科学依据的，教育的根本其实不在于教师本身，而在于生活。举个例子，在一个战乱的年代，年轻的母亲深陷战争的水深火热之中，慌乱之下把刚出生的幼儿弄丢了。年幼的孩子侥幸在战争中活了下来，后来被觅食的狼群找到，狼王看到幼儿莫名的欣喜，于是便带回丛林中由抚养长大。十几年后，幼儿从小在狼群中长大，长大后生活习性早已经与狼一模一样了，走路四肢着地，生吃肉食津津有味。幼儿年长后的变化不是因为狼王本身，而是在于狼群，这就是生活环境所具备的巨大影响力。在野兽环伺的环境中，幼儿接受着这种狂野的生活气息，已经与同龄那些接受过正规人类教育的孩子有所不同了。从这个故事可以看出生活教育的影响力是远远大过于单纯教育的，没有经历过贴近实际生活洗礼的教育不过是纸上淡兵，对于实际教育毫无作用，而生活中没有教育的引导也是不行的，生活与教育是不可割舍的，二者要相结合才能发挥最大化作用。

践行生活教育思想，让幼儿回归生活实践

每个人的生活都是不同的，有人多姿多彩，有人平淡如水，不论是哪一种人在生活中都能学到很多。生活总是渗透着教育，教育涵盖着生活。而幼儿时期是一个贴近生活日常的成长特殊时期，幼儿们无忧无虑，天真浪漫的体验着世界的新鲜乐趣。

生活环境的教育化

陶行知先生的教育思想不仅有“生活即教育”，也有“社会即学校”。其含义放在幼儿园的教学中可以换一种简单的理解：幼儿园的整体环境可以当作是一个教室，幼儿们在里面的日常生活便是教育的过程[2]。目前很多家长过于担心幼儿的安危，而忽视了幼儿内心深处对于自由生活的向往与兴趣，认为教育不应冒险，从安全性等方面考虑，教师安排的自由活动不应不管不顾，幼儿自主玩耍与体验事物的过程充满不确定性，万一出现什么意外是不可承受的。但其实，幼儿如果不能拥有实践生活的过程，便失去了获取现实真实生活的实践经验的机会，只能依靠图片文字与动画等媒介来感受世界，这样的体验更加充满不确定性，幼儿的感性与理解能力会失去了培养的机会，对于事物的认知不够直观与抽象，丧失了行动性。因此，幼儿的思想教育不能局限于课堂的理论中，而是应该在相应的生活环境中，让幼儿走向自然生活，用自己日益丰富的感官对自然生活进行探索，积极主动的投入到理解事物的生活中，才能让幼儿们对于事物有更清晰的认知。

例如，教师们在课堂上开展自由的教育活动教学，准备一些小卡片或者一些玩具，让幼儿们自己自由的玩耍与嬉闹，或者是在幼儿园的公园中，使用一些安全的娱乐设施，让幼儿充分的娱乐，多进行一些教育性的自由活动，带幼儿们看看园中掉落的树叶，看看树叶上厚厚的雪花以及树下可爱爬动的蚂蚁，教师们积极耐心的为幼儿们解说这些事物，让幼儿们感受自然的魅力与生活的趣味，丰富幼儿们的生活阅历，在这一过程中，教师们要注重观察环境的变化，负责引导幼儿们感受生活，理解生活。对年幼的孩子们而言，只有在生活活动中去进行学习思考，在生活实践中积累经验才是最有作用的学习方式。幼儿教育应该投身于真实生活中，用生活进行教育实践，能满足幼儿多方面发展的需求与童年乐趣生活的需求，丰富幼儿们的课堂生活从而拓展生活视野，有