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落地生根开花结果

——浅谈陶行知教育思想在小学语文教学中的运用

摘要：通过深刻解读陶行知先生的“生活即教育”、“小先生制”、“创造教育”、“六大解放”这四大教育思想，分析论述在小学语文教学中运用陶行知教育思想的策略措施。指出陶行知先生的教育思想有着先进性和指导性，与新课程改革的相关要求和理论有很强的契合，教师应结合小学语文教学的要求科学运用陶行知教育思想，帮助学生更好地学习语文知识，培育语文核心素养。

关键词：陶行知；小学语文；生活即教育

新课程改革背景下，小学语文教学的理念与模式均发生了一定的变化，对教师的课堂教学提出了新的要求，其中一点便是要求教师积极构建生活化课堂和高效课堂，拉近语文知识与学生生活的联系，帮助学生发现生活中的语文知识，有更浓厚的语文学习兴趣。陶行知先生是伟大的思想家和教育家，一生致力于教育教学事业，提出了较多先进的教育思想，至今依然在影响着教育教学事业。陶行知先生所提出的“生活即教育”、创造教育”、“六大解放”、“小先生制”教育思想均对当前的小学语文教学有深刻影响，比如教师通过运用“生活即教育”思想，可以顺势构建生活化课堂，开展生活化教学，有助于拉近教学与生活的距离，让生活融入课堂[1]。新课程改革背景下，积极运用陶行知教育思想非常必要和重要，教师应重视陶行知教育思想的分析解读和运用，以此加快小学语文教学改革进程。本文重点探究陶行知教育思想在小学语文教学中的运用，现作如下的论述。

“生活即教育”思想在小学语文教学中的运用

陶行知先生指出，教育与生活之间有着紧密的联系，教育蕴含着生活之中，只有将教育和生活有机结合起来，才可以发挥出最大的效能，取得良好的教育效果。深究陶行知先生的“生活即教育”思想可以发现，开展生活化的教学至关重要，教师需要努力让生活融入课堂，让教学走进生活，促使学生可以在生活中学习[2]。对于小学语文教学来说，教师应用“生活即教育”思想时，要努力构建生活化课堂，拉近语文知识与学生生活的距离，帮助学生学习生活中的语文知识。

在构建生活化课堂时，教师需要深入挖掘教材知识点与学生生活的联系点，继而围绕着这一联系点拓宽知识，让生活融入课堂，构建“活起来”和“动起来”的语文课堂[3]。另外，在构建生活化课堂时，教师还应该利用好信息技术手段，借助多媒体、微课向学生直观呈现生活中的语文知识，创设富有趣味的生活化情境。比如在部编版五年级上册《四季之美》这一文的教学中，教师可以运用陶行知先生的“生活即教育”思想。具体来说，五年级学生在生活中已经认真观察了春夏秋冬的变化情况，并具备表达四季之美的能力，形成了美的体验，所以在课堂教学时他们会有更多表达的内容。基于此，教师要将课堂教学与学生的生活实际结合起来，打造生活化课堂，让学生说一说自己在生活中所发现的“四季之美”，并与课文对比，以求产生更深刻的理解。在课堂教学时，教师可以先让学生阅读课文，并提出探究问题，即“你觉得作者所写的《四季之美》美在哪里？你对四季的美有什么样的理解？与作者的理解一样吗？”通过提出这样的问题，学生在阅读课文的过程中脑海中会自然浮现生活中有关于四季景色和事件的记忆碎片，无形中拉近了课堂学习与生活之间的联系。若是有必要，则教师可以预先制作微课视频，将课文内容和情感以微课视频直观呈现出来，创设生活化情境，帮助学生更好地理解。在随后的教学中，教师应该鼓励学生大胆讲一讲自己对四季的理解与感悟，可以说一说四季中所发生的一些小事情，也可以赞美四季之美，总之应该营造富有趣味性、生活化的课堂氛围，吸引学生全身心参与。带教学任务完成后，教师可以为学生布置课后写作任务，要求学生仿照课文，用一篇小作文写出自己印象最深的某一个景致，努力营造出美的氛围，语文活动课堂上学生可以互相表达和分享，共同学习和共同进步。

“小先生制”思想在小学语文教学中的运用

陶行知先生所提出的“小先生制”思想有浓厚的时代特征，对旧中国的贫民教育普及有十分大的裨益。发展至现代，“小先生制”思想依然具有先进性和指导性，主张让学生做学习的主人，可以“自己教、自己学”。新课程改革要求教师极力凸显出学生在课堂上的主体地位，让他们可以成为课堂上的主人，可以自主学习，在此基础上促进学生的创造。在小学语文课堂中运用“小先生制”思想时，教师要注重解放和鼓励学生，让他们可以做“小先生”，不仅要自己教、自己学，还要给别人教、带别人学，以此让所有的学生都可以学习和发展。以五年级学生的身心发展和语文学习为例，他们已经积累了较多的语文知识，同时也有一定的表达能力，所以可以担当“小先生”，教师应鼓励他们在课堂上锻炼自己，全身心参与到课堂学习中。在小学语文课堂中实施“小先生制”思想时，教师要把握好三点原则，即面向全体、互助合作、创造性。在面向全体这一原则中，教师应认识到每位学生都可以做“小先生”，成为“小先生”的资格必