基于资源库导向的高职主题班会三化教育研究.docx

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基于资源库导向的高职主题班会“三化”教育研究

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何丹丽

[摘

要]高职院校主题班会是辅导员进行思想政治教育的主要平台，是辅导员职业化过程中的一项基本技能。高职主题班会“三化”教育研究即班会系列化、课程化、项目化，这是提升主题班会育人效果以及辅导员职业化专业化的重要途径。以资源库为导向，主要通过班会资源的数字化，实现班会课程的共享化，具有复制与推广意义。

[关

键

词]主题班会；“三化”教育；系列化；课程化；项目化

[]G712

[文献标志码]A

[]2096-0603（2018）31-0188-03

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育，既要“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用”，又要“努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径”。大量的学生管理实践表明，以班级为基础、由辅导员指导开展的主题班会课，是对高校学生进行教育、积极引导大学生进行自我教育的重要平台，是加强大学生思想政治教育的一条有效并科学的途径，对促进大学生形成正确的“三观”和社会主义核心价值观起着至关重要的作用。对以职业教育为方向的高职来说，班会课是辅导员进行思想政治教育的重要平台。

我国高职高专院校目前正处于高速发展期，国务院办公厅印发的《2006—2020年国家信息化发展战略》要求“加快教育科研信息化步伐”，同时2006年教高[2006]14号文件要求“国家级示范院校要创建共享型专业教学资源库，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库”。作为学生工作基础的主题班会，也应以资源库平台建设为导向，全面做好资源内容的收集与建设。然而，目前，没有任何人将辅导员工作的经验做成资源库，以供大部分辅导员共享资源，这既不利于有效的经验传播学习，也不利于新辅导员工作开展，更不利于辅导员队伍形成专业知识。广东食品药品职业学院中药学院主题班会“三化”教育则从此点出发，不断规范与收集资源库内容。

一、资源库导向下的高职主题班会“三化”教育主题与实施思路

将主题班会当作贯穿高职学生三年学习生涯的一门标准课程，把主题班会像课程一样排入学生的课程表当中，统一安排，是实施的基本思路。主题班会从主题选取、班会形式、实施标准等方面提出了严格的要求，形成了适用高职院校的“三化”教育，即系列化、课程化、项目化。“三化”教育实施的过程，就是不断建设高职主题班会资源库的过程。

1.主题班会系列化是指在选择班会的主题时，根据学生不同时期的思想特点，设计从入学适应性教育到毕业的就业教育的全过程中，学生所需要的整个系列，并要求每个系列涵盖不同主题方向的子项目，整合成一个有机整体，形成整个大学的系列班会课程。

2.主题班会的课程化要求主题班会的开展与正规授课课程一样，有完整的教学计划、教学安排以及课程标准，对主题班会的组织形式、活动形式、活动场所均有相关要求，完全符合一门课程的要求。

3.主题班会的项目化是要求辅导员把每次主题班会当作一个项目来完成。整个过程由辅导员作为管理者的身份进行引导与把控，由学生直接参与、自主策划，学生骨干与班级学生共同准备，注重师生之间的互动与交流，以达到每次主题班会的最大效果，提高对学生教育的时效性。

只有通过“三化”手段不断完善主题班会的开展，才能够最大限度地体现资源库平台与内容的建设的价值，因为数字化教学资源共享平台的价值体现就是为用户提供内容丰富、种类齐全、标准统一的有效合法资源。

二、资源库导向下的高职主题班会“三化”教育实施过程与方法

根据广东食品药品职业学院“2+1”的教学模式，中药学院将学生在校期间四个学期不同心理模式与需求作为基准点，结合学生职业生涯发展的需求科学规划、有序开展主题班会的“三化”教育。

（一）主题班会系列化

广东食品药品职业学院中药学院主题班会“三化”教育的实施，主题选择由辅导员与班主任共同负责，根据年级、阶段及专业设计出符合中药学院不同时期特点的班会主题系列库。目前，中药学院已形成包括人本教育、专业教育与职业教育三大系列共十七个子系列的班会主题资源库。每个系列里都包含若干个不同方向子目录，形成一个整体性强、贴近学生生活、具备针对性及可推广性的主题资源库。班会主题分为人本教育、专业教育及职业教育三大系列，其中人本教育又分为入学教育、生命教育、生理/心理教育、感恩教育、诚信教育及纪律教育。每个子序列的主题又跟学生不同时期的心理需求相关，如生理心理健康教育，除了入学适应性教育，还有春季积极心理学团体拓展、求职心理教育、在职心理教育等。这不仅使辅导员召开主题班会“有库可依，有库必依”，规范辅导员召开主题班会，更使辅导员具备自己的灵活性，可根据自身所带班级特点、日前需解决的问题等，从库中选择合适主题直接进行班会课程。班会主题