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医药院校公共艺术类选修课教学模式改革研究

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陈漫

摘要：随着时代不断发展，学生获取艺术知识和欣赏艺术作品的途径也越来越多元化。传统的授课方式已经无法满足大学生个性化的学习要求，他们对提升自身艺术素质和艺术实践能力的诉求越来越明显。因此，教学模式的改革创新就显得越来越迫切。本文通过调查我校公共艺术类选修课的教学现状，开展《舞蹈鉴赏》选修课教学模式的改革创新，促进我校大学生艺术素质的提高。

关键词：公共艺术；舞蹈鉴赏；选修课；教学模式

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.036

：G642：A：1671-1580（2018）09-0132-03

十九大报告对“美”的强调，让我们看到了时代在呼吁艺术事业大繁荣、艺术教育大发展；让我们看到了一个平衡充分发展的教育事业的宏伟前景。高校大学生艺术素质教育的重视程度还有待进一步提高。艺术类教师缺乏，艺术类课程开课不足。这就是总书记报告中所说的“不平衡不充分”在艺术教育领域中的具体表现。长期以来，“教师讲，学生听”是我国普通高校公共艺术类选修课的主要教学模式。然而，随着现代教育技术手段的快速更新以及大学生文化艺术素养的不断提高，这种传统的教学模式已经无法适应高等教育教学改革及发展的趋势，不能满足学生对高质量艺术教学的需求，因此，改革势在必行。本课题将在我校中山校区本科学生中进行教学改革实践，将艺术实践教学纳入《舞蹈鉴赏》课的教学中，积极探索并形成适应我校特点的《舞蹈鉴赏》“互动式”教学模式改革，探索以“作品赏析+才艺展示+团队合作+课外实践”为基础的公共艺术类选修课教学模式。开展教学研究，将研究成果应用到实际教学中，不断改进教学方法，提高教学质量。

一、《舞蹈鉴赏》选修课师生现状和学生需求

为了更深入地了解选修《舞蹈鉴赏》课学生的情况，2016年，笔者在广东药科大学中山校区开设的《舞蹈鉴赏》公共艺术类选修课班级，进行了随堂问卷调查工作，调查涵盖本校中山校区2013～2016级四个年级的文理科学生。本次调查共发放问卷400份，收回有效问卷390份，有效率97.5%。

（一）选修《舞蹈鉴赏》课学生的情况

大学生选修舞蹈鉴赏课的目的性直接影响上课的效果。通过表1我们可以看出，50%的学生纯粹是为了修满选修课规定的学分，我校《舞蹈鉴赏》属于全校七门限定性公共艺术类选修课之一，学校规定必须修满一门才能毕业。22.3%的学生是因为对舞蹈感兴趣，喜欢舞蹈才选修这门课。还有16.67%的学生是因为师兄师姐和同学推荐才选修这门课，11.03%的学生对选修这门课的态度是无所谓，随便选的。

从表2可以看出，选修舞蹈鉴赏课的学生，近一半没有参加过与舞蹈相关的艺术活动或者社团，只有15.38%的同学是到大学一直坚持舞蹈学习。这就对舞蹈鉴赏选修课的任课老师提出更高的要求，面对舞蹈艺术素质参差不齐的学生，除了要传授相关的舞蹈知识，还要激发学生学习舞蹈的兴趣。

从表3可以看出，学生在大学期间，接触舞蹈的途径主要有学生艺术社团、学校各类晚会和网络电视媒体，体育、艺术类课程只占14.36%，我校艺术类课程的设置还有待加强，同时学校要加强艺术类社团的建设，加强艺术类社团的组织和管理，借助艺术类社团培养大学生艺术素质。

（二）《舞蹈鉴赏》选修课任课教师情况

学校有4个校区，《舞蹈鉴赏》选修课专业老师缺乏，现在只有大学生校区和中山校区有开课，其他校区没有开设这门选修课。经调查了解，我校具备舞蹈专业背景，能胜任《舞蹈鉴赏》选修课的老师紧缺，能跳会讲的老师非常少，现在大学城校区一个老师上课，中山校区一个老师上课，师资力量缺乏。

对于《舞蹈鉴赏》课，它既不像单纯的理论课，只需要讲好舞蹈理论知识，不能光纸上谈兵，最好是教师本身具备舞蹈背景，能在课堂上做一些简单的示范和学生互动；也不像一般的技术类课程，还需要有较强的语言表达能力和对舞蹈作品的分析和理解能力。因此，具备以上能力的老师较为稀缺，加上我们学校是理工科为主的学校，没有艺术类专业，都是由艺术团指导老师、有艺术特长的老师兼任，师资力量不能保证。

（三）选修课教学的新形式

对《舞蹈鉴赏》选修课还能增加哪些新的教学形式，从表4可以看出，学生不满足于理论课的教学课堂，更倾向于舞蹈实践课的学习，这对于任课老师也是极大的启发和挑战，同时也是该课程教学形式的创新。笔者认为，可以综合学生的意见，带领学生观看校内外的各类文艺活动或者舞蹈演出，跟学校申请形体课室，利用1～2次的时间进行舞蹈动作的学习。还可以布置课外小组创编作业，教师进行课下的指导，这样的教学效果一定优于仅在教室中观看舞蹈视频。

（四）选修课教学内容

通过对上选修课同学的调查，同学们在《舞蹈鉴赏》课堂上，最想学的舞蹈种类，排在前三位的分别是街舞、国标舞和中国民族民间舞。充满活力