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初中数学不同课型之有效教学策略研究

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叶华亮

【摘要】目前初中数学的各种课型课堂效率低，教学效果差，是普遍认为的问题。如何降低在课堂教学过程中学生的不主动情况，从而实现在教学过程中将理论知识更好地传授给学生的目的、让学生更好地理解应用，是老师们应该深入研究的问题。现通过对初中教学过程中的有效方法进行探讨，从而分析知识性教学、习题课的教学以及复习教学三种不同的教学方法的实际应用情况。

【关键词】有效教学；知识教学；习题教学；复习教学

G633.6B2095-3089（2017）19-0147-02

有效教学是指能够引导学生全方位发展，同时完成预定的教学目的。只有提高课堂教学的有效性，才能让同学们能够在听课过程中真正做到学有所得。在我校初中数学的授课过程中，授课老师可以根据讲授内容对学生进行引导，激发学生对于学习的兴趣，構建自己的学习系统。积极主动地进行学习，在课堂上保持与老师的良好沟通，能够有效提升学生对于数学学习的综合能力。

一、在初中数学教学过程中知识教学方法

学习数学的首要问题就是要弄清数学中的基本概念和掌握数学规律。学生在学习中如难以掌握基本的概念或者是数学规律，进而对学习的效果带来影响。由于本校学生的数学基础都比较弱，而且学生的类型也是十分复杂，此外，他们的学习能力也出现参差不齐的状态，其中最大的差异性则表现在学习习惯都是千差万别的，因此，统一掌握数学概念以及规律确实存在一定的难度。在学习中，学生被动接受概念，而难以掌握数学实质，此教学方法为低效或者是无效的。那么如何做到知识的有效教学？

1.兴趣引导，激发学习动力

在教学教学的研究中，教育家们都认为：兴趣的学习中具有十分重要，即兴趣可以作为一个向导入门。杨振宁先生对于成功秘诀的总结是“兴趣”，兴趣是人们探索未知的先行条件，如何能在初中数学授课过程中吸引学生，让课堂气氛更活跃，有以下方法：

（1）巧设问题，引发学习兴趣

学习是从思考开始的，而思考又是因为在学习过程中存在疑惑。老师在进行讲授时，要根据实际问题进行相应情境的设立，吸引学生的兴趣。例如，在讲授《整式的加减—合并同类项》时：通过问题“有六只鸡，每只身上都标有一个单项式（2n、3ab2、3xy、5ab2、6n、-xy），此时，教师可以问学生：如何根据单项式特点而分配这些鸡在不同房间中？”此时，学生就可以在此情况中找出处理的方法，即观察式子中的共同性，并通过身边事物而促进学生掌握数学知识，这不仅增加数学知识学习趣味性，而且学生还可以轻松找到规律，进而有效提升学习数学的效率。

（2）运用现实情境设问，鼓励学生去探索

学生学习兴趣的浓与淡，直接关系到学生学习热情的高低；在激发学生的求知欲后，最好是鼓励学生自己去探索寻找答案。在初中一年级（上）册对于一元一次方程的引入，设置了这样一个问题：

师：同学们，学校为了开展校园篮球比赛，需要购买运动用品：①安踏运动鞋每双标价是300元，打八折后，售价是多少元？②商店进价为90元的篮球，卖了120元，利润是多少？利润率是多少？

生：安踏运动鞋打八折后是240元；篮球利润是30元，利润率是0.33.

通过情境引入后再呈现典型例题：安踏品牌商店以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%。这两件衣服的盈利情况？

教师在数学教学中，结合典型例题而可以提升学生对数学知识学习的积极性，同时让学生可以从生动的生活中增加对数学知识的认知。

2.通过对比分析，形成概念

初中数学教师在进行知识讲授过程时，可以借助一定的方式来激发学生的兴趣，让学生在知识运用时能够构建起科学的知识体系，从而熟练掌握概念。尤其学生学习一些易混淆以及易错的数学概念中，教师可以采取对比的方式进行分析。如单项式以及多项式二者的差异性分析，教师在教学中就可以通过基本含义分析和意义的比较而找出差异性，同时结合教师在课堂中的指导而帮助掌握这两个数学基本概念之间的差异性。

二、分析初中数学中习题教学的有效性方法

数学教学过程需要借助习题来让学生对所学知识进行应用，巩固学习成果。开展习题课时，教师通过相应情境进行知识梳理与串联，让学生对于新知识有整体的把控，提高学生的逻辑思考能力和空间想象能力。在传统思想中，基本采用的是题海战术。而平时我们会听到有些数学教师的埋怨：“这道题目我已经讲了很多次了，学生还是做错了”。那么如何做到习题的有效教学？

1.根据学生基础不同分层教学

我们设计三种层次练习，即A、B和C，在A组习题中需要全体学生完成，而B组习题则主要是针对基础好的学生所提出的要求，基础较差的学生可以选做，对于C组习题，只要求学生做完A、B组后进行选择性完成。这样针对性的进行问题解决，让不同层次的学生都能够掌握所学知识。

2.让学生讲题，暴露存在的问题共同解决

每节课前安排五分钟小测，然