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双减落地，如何运用陶行知生活教育思想在小学语文教学中开花结果

摘要：在双减政策背景下，陶行知生活教育思想对小学语文课程教学的启示作用逐渐受到重视。基于此，为了深化语文教学改革，推动双减落地，教育工作者应积极转变教育教学观念，优化语文课程教学实践，让学生在轻松愉悦的教育环境中健康成长。基于此，本文从“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个角度分析了双减政策下陶行知生活教育思想对小学语文教学的启示，并结合实践探究教学策略，希望对双减落地提供参考借鉴。

关键词：双减；小学语文；生活教育思想；教学实践

引言

2021年7月，国家印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减政策”），开启了减负双向治理新时代。双减政策的发布和实施代表着我国教育改革迈入新阶段，学校教育和校外教育培训治理迎来了新的政策思路和格局。在推动双减政策落地的过程中，教育工作者应积极转变思想理念，从应试教育的框架中跳出来，从促进学生健康全面发展的角度探索教学策略。陶行知是我国近代著名教育家，他提出的生活教育理论集中针对近代教育弊端，为中国近代教育改革提供了宝贵思想，同时也为新时代双减政策的落实作出了重要启示。基于此，在小学语文课程教学中，教育工作者应把握双减政策要求，积极学习陶行知生活教育思想，为学生学习知识、探索的生活创造良好的教育环境。

一、双减政策下陶行知生活教育思想对小学语文教学的启示

双减政策的主要目标是提高学校教育教学质量。只有提供高质量的教育服务，让学生学习更好地回归校园，在校内“吃饱”“吃好”，才能减少学生的课外学习压力。因此，在小学语文课程教学中，学校应不断提升教育服务质量，向课堂要效率，以减少学生课后复习、巩固的需求，促进学生在课后生活中获得全面发展。陶行知生活教育思想的核心是强调教学要回归生活，根据生活需要展开教育，并引导学生真正回归生活。这一思想在双减政策落地的过程中为小学语文课程改革提供了新的思路，即教育工作者利用学生熟悉的生活资源构建课程内容、设计教学方法，并在开放的生活中引导学生运用知识，这样可以充分引导学生生活经验的迁移，调动学生学习的积极性，减轻了学生学习的负担，并达到提质增效的目的。具体来看，双减政策下陶行知生活教育思想对小学语文教学的启示主要体现在以下几个方面：

第一，基于“生活即教育”思想优化语文课程教学目标。陶行知先生曾说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”、“为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。”从陶行知的观点中可以发现，他认为服务生活是教育的主要目的，而这种观点对于双减落地背景下的小学语文教学有着重要启示。在应试教育环境下，知识目标是课程教学的主要目标，基于此，许多教师不断重复教学，为学生设计机械化的学习内容，让学生的学习过程脱离了现实生活，从而让学生陷入了“死读书、读死书”的困境，增加了学生的学习压力。而根据生活教育思想的启示，教师可以根据学生适应生活、创造生活的需要设计教学目标，引导学生在轻松自然的生活环境下获取知识、发展动手动脑能力和创造能力，这样才能提高课程教学效率，实现双减落地。

第二，基于“社会即学校”思想丰富语文课程资源。陶行知认为传统教育在学校和社会之间筑起了一道铁栏，让学校教育与社会发展相隔绝，社会的教育资源无法进入校园，学校的教育也难以适应社会需求，因此，拆除学校与社会之间的铁栏，让社会与学校紧密结合，才能培养出真正的人才。根据陶行知的思想理念，在双减落实中，教师应适当扩大教学领域、丰富教育内容，不拘泥于简单的书本知识教学，增加相应的社会生活实践内容，调动学生学习的动机，促进学生的社会性发展。同时，作为小学语文教师要在日常教学、与学生交往、布置作业、教学管理和的过程中，也应该主动钻研，根据语文课程特点获取社会资源，引导学生参与社会实践，让学生走出课堂、走出学校，在更广阔的探索空间中形成学习动机，适应社会生活。

第三，基于“教学做合一”思想创新教学方法。陶行知提出的“教学做合一”思想，强调把教师的“教”与学生的“学”紧密结合起来，实现教法、学法和做法三者的统一。在应试环境下，教师一味地灌输知识，忽视了学生的感情，让师生关系陷入紧张，甚至让学生在面对教师时产生压力，失去学习的热情。根据双减背景下，小学语文提质增效的改革要求，教师应尊重学生的主体地位，并构建平等的师生关系，让学生在教师教学指导的过程中能够产生学习、实践的动力，能也能够在动手、动脑、动口的过程中将知识转化为能力、内化为价值。这样在新的教学环境中师生之间可以建立融洽和谐的关系，缓解学生学习时的心理压力，提高学生的学习效果。

二、双减政策下陶行知生活教育思想在小学语文教学实践中的运用

（一）设计生活化教学目标

教学目标的制定是教学活动展开的前提。在小学语文课