初中生物课堂有效教学策略研究.docx

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初中生物课堂有效教学策略研究

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蔡良默

摘要：课堂教学是一切教学要素的核心环节，也是学生发展核心素养的“牛鼻子”。因此，初中生物教师要以核心素养为抓手，重新审视教学过程，遵循课堂教学活动的客观规律，灵活应用教学方法，突显课堂教学的有效性，从而帮助学生提升生物学习的能力，发展学生的生物学科素养。

关键词：初中;生物课堂;有效教学策略

引言

进入21世纪以来，中国基础教育越来越开始注重素质教育，重视学生的实践能力。多元教学是现阶段教学中一个重要的教学方法，但是，初中生物教学采用传统的教学方式，很难激发出学生的学习兴趣，学生学习生物的欲望不强烈，抑制课堂教学质量，降低了学习效率。现阶段的生物教学必须将素质教育和学生实践能力结合起来，教育中必须采用比较直观的教学方法提高学生学习生物的积极性，完成生物教育改革，注重教学实践，增强学生对生物的兴趣，保证教学质量。

一、运用情境教学方法

在初中阶段开展生物知识教学，最终的目的不单单是为了培养和提升学生对于生物知识与生物实验等的学习和探究能力，最重要的作用是为了确保学生能够在日后发展过程当中，能为社会做出自己的一份贡献。因此，老师一定要运用情境教学方法来培养学生的社会责任感，生物学科与社会发展的主要作用和意义就是帮助大众做出最正确、最科学、最理性的判断，并解决在生活生产过程当中所遇到的一些生物问题。所以初中生物老师在展开活动的过程当中，一定要不断地对课本当中的理论知识中的价值教育内容进行仔细的分析和研究，之后借助情境教学方法来培养和激发出初中学生内心中所隐藏的社会责任感。

二、尊重学生的学习地位

教育是教师教学和学生学习的统一，传统的教育方法是教师教、学生听，教師主导课堂，教育活动已经成为“片面的活动”，教育的意义不大。在课堂上，教师需要更新观念，转变教育理念，刺激学生的学习主体性，通过教师和学生之间的相互交流，达到良好的教育效果。我们要把学生分成小组，每个小组要有一个小组长，把问题下发给小组，小组长安排任务。教师可以在小组学生之间进行交流和讨论，教师和学生可以共同解决小组里的问题，让学生看到自己的实力，让学生体会成功的喜悦，积累知识，不断充实知识，教师可以进行适当的奖励。这种方法鼓励学生积极学习、主动思考，培养学生的互助性、团队领导的组织能力和语言表达能力，促进学生的多方面发展。

三、注重因材施教，开展分层教学

在现阶段的生物课堂上，教师要合理对待学生之间存在的差异，注重因材施教，在课堂上针对学生学习差异开展分层教学，根据学生学习需要进行教学，设定好教学目标。对于那些学习能力强的学生，直接讲解生物学理论，引导学生自主学习，在实践中检验知识。另一方面，对学习能力弱的学生应做好情境教学，尽量减少学生理解内容的难度，重视教学内容的引导，对学生转变教学方式。例如，在学习《蒸腾作用促进水的吸收和运输》》这一课时，要引导学生通过学习，让学生了解植物各个部分的结构，了解水分子在植物体内的运动途径，教师可以在教学中提取关键词，便于学生理解，让学生快速学习理论知识，帮助学生掌握学习要点，了解植物的内部构造，让学生找出自身存在的问题，教师不仅要讲解基础知识，而且要考虑多媒体的使用，通过图片等教学辅助手段引导学生将理论内容融入自己的学习方法和实践技能中。

四、借助现代化技术教学手段

传统的初中生物教学教师通常采取黑板板书的形式来讲解理论知识，而随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐走入课堂，初中生物与其他科目最大的不同在于，它不仅仅是理论知识的传授，同样，它还培养学生的实践动手能力，让学生通过观察实验现象，进而总结生物的基本原理，很多初中生物教师没能进行实验教学，并且不注重培养学生的实践动手能力以及感性认知，认为实验对学生来说有一定的难度。如果开展实验教学，会浪费学生的学习时间以及学习进度，所以教师忽略了实验教学。事实上，这种观点是错误的，新时代要求培养全方位、高素质综合型人才，教师不能仅仅只传授理论知识，还要注重培养学生的认知力，让学生通过观察，感受生物的美好，因此，教师就可以利用信息技术让学生结合信息技术开展实验学习。

五、建立学生自主探究的实践机会

初中阶段生物学科的教学目标与要求，本来就需要学生在掌握相关理论知识的同时，通过实验操作提升自己思考探究与动手操作的能力。而这就要求教师能够为学生提供更多自主探究的实践机会，让学生可以在实验探究过程当中，充分开拓自己的思维逻辑，有效提升自己的能力与素质，满足生物教学的发展要求，促进学生的综合发展。例如，教师在讲授学习《种子萌发形成幼苗》这一课的时候，就可以让学生从家带一颗种子，然后种到学校的草地上，定期观察种子的生长情况，记录种子的变化。再结合教师的课上讲解，让学生对这一课时的教学内容有更深刻的印象，提高生物学习的效率。

结束语

初中生物教学涉及