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初中数学教学初中生创新思维和创新能力的培养探讨

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王爽

摘要：在教学过程中，尤其是初中数学教学中，要注重培养学生的创新思维和创新能力。在数学学习中，创新思维和创新能力是一个十分重要的因素。数学教师应打破传统教学模式，采取多种有效手段培养学生的创新思维和创新能力。对初中数学教育初中生创新思维和创新能力的培养进行了分析探讨。

关键词：初中数学;创新思维;创新能力;培养对策

随着社会的发展，国家越来越重视创新思维和创新能力的培养。为此，教育部门应适应时代的发展，对学生进行全面、高质量的教育，提高学生的综合素质，培养他们的创新思维和创新能力，为国家培养出一批高素质的优秀人才。为此，在初中数学教学中，要深入研究教学大纲，改革教学模式，以学生为主体，培养学生学习数学的热情，培养学生的数学能力。

1.当前培养学生创新思维和创新能力面临的问题

1.1教育资源不足

国家重视教育，要有效地促进教育的全面发展，必须不断进行教育体制改革。但由于地域存在着一定的差异，教育资源不足的领域还很多。所以，在初中数学教育中，学校只能使用数学课本，教师在黑板上教学，学生在平台下教学。消极地接受数学知识。这是一种传统的数学教学方法，由于不以学生为主体，因此很难激发学生的创新思维，也会降低学生学习数学的兴趣。

1.2传统教育观念的滞后

很多学校仍然满足以考试为目标的教育要求。丰富的初中数学知识，可以为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。为此，在初中数学教育中，教师应培养学生的学习兴趣和创新思维，激发学生学习数学的热情。然而，目前大多数学校并没有在这一点上训练学生，只关注学生的数学成绩。传统的应试教育模式制约着学生创新思维和创新能力的培养。

2.培养学生创新思维和创新能力的有效对策

2.1激发学生学习兴趣

假如能够激发学生学习的兴趣，学生可以带头学习，享受学习的乐趣。而且，在创痛教学中，学生们还会意识到数学学习枯燥乏味，厌烦学习。唯有学生带头实践、改进、探索事物，才能培养学生创新思维和创新能力。所以，要使学生真正感受到学习的乐趣，激发学习的兴趣就显得十分重要。举例来说，在人教版初中二年级数学中的全等三角形，教师可以用课本、画三角形等方法来激发学生的学习兴趣。例如：AB=15cm，∠B=60°，BC=20cm的ABC要求学生将所画的三角形截取出来，与其他学生做比较，以考虑它们的一致性。最终，学生会被引导得出结论。两个三角形的边和夹角相互对应，缩写为“边角边”或“SAS”。藉由提出这类数学问题，学生不仅对数学知识有兴趣，而且能锻炼创新思维[1]。

2.2提高学生对课堂参与的认识

提高学生主动参与课堂的意识，是培养学生创新思维与能力的关键。所以，在初中数学教学中，为了提高学生参与数学课堂的意识，师生之间的互动是必要的。不管是课堂预习、课堂学习、课后评语，教师都要引导学生与他人沟通，积极参与讨论，提升自己的思维。实践教学中，教师要注重全体学生都参与数学课，形成师生互动、师生沟通的状态，让每个学生直面自己的缺点，学会正确的学习方法，提高自己的创新思维和创新能力。举例来说，由人教版出版的初中八年级数学教材，教授全等三角形时，教师可以进行小组研究，鼓励学生大胆地思考。教师可以把学生分成三组，让学生进问题思考。教师提出，“有三个正方形的面积，让我们讨论一下这些面积间的量关系，画中直角三角形的边的长度是多少？”直角三角形的两条边是a，b，斜边是c，a，b，c的量之间的关系是什么？”为了发挥学生的创新思维和创新能力，使学生在课堂中不断地思考和探索[2]。

2.3打破学生的定势思维

学生不仅要有一种思想，还要从各个角度去思考。然而，随着社会的发展，学生的思想也发生了一定的变化，已经被广泛认识，形成了思维习惯。学生们认为教师讲授的总是正确的。尽管教师在课堂上犯了错误，他们也不敢说错教师的错误。这样的思考对培养学生数学创新的思考和能力无疑是不利的。当前教师要正确引导学生。任何人都会犯错误，教师也不例外。教师不一定都是正确的。一旦出错，就需要指出错误的出现，并及时指出。利用此方法，教师可以科学、合理地培养学生的创新思维和创新能力，发挥学生大胆提问的能力，突破学生惯性思维。在实践教学中，教师要营造和谐、轻松的气氛，给学生大胆提问的机会，让学生在课堂上进行提问，正确理解提问，培养学生的创新思维和创新能力。

2.4培养积极探索的习惯

初中学生的思想尚未确定下来。他们能很快地学到东西，但也能很快地从记忆中删除它们。所以教师必须帮助学生养成积极探索的习惯。让学生先回答问题，教师不教出正确答案，要引导学生积极探究。但教师需要引导学生回答。从而激发学生解决问题的积极性。学生不能养成依赖教师的习惯，面对问题时，首先要主动寻求解决的方法，思考问题，培养学生的创新思维和创新能