如何让作文教学与课文阅读教学紧密结合.docx

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如何让作文教学与课文阅读教学紧密结合

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【摘要】：长期以来，我们大多数学生作文时处于被动状态，写作素材平淡无奇，没有个性，缺乏创新。本文认为，在作文教学中培养学生的写作能力，要做到以下几点：确立自信，反对盲从、体验生活，积累素材、利用教材，对照仿写、发挥插图优势，指导作文、紧扣《综合性学习》与《口语交际》目的性写作等。

【关键词】：作文教学课文阅读

作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。然而，长期以来，我们大多数学生作文时处于被动状态，写作素材平淡无奇，所选材料都是些老掉牙的东西，更有甚者，有的学生将别人的作文改头换面，写成千人一面，叙事千篇一律，议论人云亦云，没有个性，缺乏创新。其原因是由于学

生缺乏写作素材、平时不注重语言文字的积累造成的。在作文教学中怎样培养学生的写作能力呢？我认为要做到如下几点：

一、确立自信，反对盲从

确立自信心，写出富有自己个性的文章，这是作文素质教育的一项重大举措。就拿我教初一时所经历的一件事来说吧，为结合单元教育要求，布置了一篇题为《我的……》的作文题，其中一位姓冯的学生写的是《我的新妈》，文中写道：“新妈自从登上我家的门，我就没有一天好日子过，稍有不顺心，不是遭白眼，就是挨打骂。她带来的女孩是她的‘宠物’，我便成了一个野孩子。我曾几次暗暗流泪，也曾熬过多少个不眠之夜……”看到这里，我不觉被这可怜的孩子动了情。在以后的生活中，三番五次地和他一起谈生活、谈学习、谈理想，总想抹去他心灵深处的创伤，用希望之火去点燃他那冰冷的心，后来在一次家访中，得知那位同学所谓的“后妈”竟是他的“亲妈”，而且他根本没有什么妹妹，所写的文章全是编造的，我不禁深深忏悔：这是我们作文教学的失败，学生写作步入误区的表现。有些同学错误认为，只有写大事、险事、伤心事，才会感动人，于是经常去“捡钱包”、“扶盲人过街”、“车上让座”、“为希望工程捐款”、“救落水儿童”等等，那种不假思索、凭空想象的文章怎能感动人呢？扭转不良文风，提高学生的习作素质，是我们教育工作者所面临的迫切任务，提倡确立自信，反对盲从，首先要解放思想，放下包袱。我们应要求学生坚信自己的能力，能写好自己的作文，确立“我不比别人差”、“我能行”的观念，定时、定字、定要求，加强训练，做到由浅入深，由易而难，逐渐完美。其次，充分肯定学生的成绩。他们的劳动成果，哪怕点滴的进步也要给予肯定。让学生的作文在班上交流，可以出作文专栏，开展竞赛等。

二、体验生活，积累素材

学生的写作素材，主要从生活中得来，而观察力是写作的基本功。为了提高学生的写作能力，必须培养他们有意识地观察生活的能力，必须捕捉身边的凡人琐事，捕捉具有鲜明特征的，具有新意深意的人和事，正如太阳每天都是新的一样，在丰富多彩的生活中，我们每天都会遇到这样或那样的凡人琐事，如果你理解生活和观察事物的能力还不强，往往连眼皮底下的写作素材都把握不住。一到写作时就觉得无话可说，所以，教师培养学生有意识地观察生活的习惯，学生就会自然而然地学会把握生活，写作时，那些生活中凡人锁事便会很自然的重现在你的眼前，供你选择和使用。除了观察凡人琐事之外，还要注意捕捉具有鲜明特征的，新颖深意的人和事。写作的基本功是观察，在观察中要注意抓住人和事的特征来写，这样的文章才能具有新意。

三、利用教材，对照仿写

在阅读教学中换角度地挖出味来，巧设疑问，调动学生思维的积极性，培养想象能力和说话能力。中学语文教材中的每篇课文都可以成为学生写作所需的来源，课文中所表现的生活，塑造的形象，蕴含的哲理都可以成为学生写作中最好的素材。我把作文教学渗透在阅读教学之中，做到读写结合，提高了学生写作知识的迁移能力，从而有所创造，有所发展。

首先，我在教学完一遍课文或一个单元之后，让学生结合教材进行自拟作文题的活动。看谁命题多、命题好。这可促使学生仔细分析标题与内容的关系，认真研究有关课文命题的方法特色，紧密联系当前的社会实际及自己的学习生活实际，尽力拟出与课文内容相关的有水平的文体。

其次还可以课文作范例进行仿写。“不会模仿者也不会创造。”我根据学生爱模仿的特色，让学生以课文作范例进行仿写。并告诉他们，模仿的目的是借鉴，而不是抄写；是创新，而不是守旧，模仿可为独立创造打好基础。在讲《从百草园到三味书屋》时，讲到雪地捕鸟时，里面用了一连串的动词。引导学生们仔细阅读课文，并且模仿这段写一件事，要求要用到多个动词，这当中找出规律，并充分想象逐渐走向创造这一新的境界。

四，发挥插图优势，指导作文。

语文教材中安排了许多课文插图，教者应充分发挥图画的优势指导学生作文。先通过看图，使学生能按照一定的顺序去观察事物，并指导学生能按一定顺序说出或写出图意，再根据自己所写的图意内容对照课文，找出自己写的与课文的差距，并进行补充修改，最后还可以引导学生又