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农村英语先“学”后“用”的分层设计与实施

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葛潇寒

摘要：英语教学要求教师结合学生实际情况，遵循循序渐进与可接受性原则实施教学。但是，同一班级学生的知识与能力总是存在差异的，如果按照同一标准和同一要求来对待所有的学生，肯定难以取得最佳教学效果，这就要求从学生的实际出发，因材施教。为实现这一目标，分层教学就是一种十分有效的教学方法。

关键词：农村英语;分层设计;预学

新课程标准指出，英语应当要面向全体学生，使人人都学有所获，使不同的人在英语学习上得到不同的发展。目前占主流的单一集体授课制度虽然能大大提高教学的效率，强化学校工作的计划性，获得实际的社会效益。但是，这种教学方式也存在不利于学生创造能力的培养，无法因材施教等多种不足。在这种情况下，一种崭新的教学方式——分层教学应运而生。

1分层教学的概念界定

所谓分层教学，主要是指教师根据班级内不同层次学生的实际情况，分别提出各不相同的教学目标，设置各不相同的教学情景，让各个层次的学生都能通过努力，得到最大程度发展的教学策略。具体来说，分层教学就是按照学生现有知识、能力水平与潜力倾向，对学生进行异质编组或者同质编组，并实施目标分层、教学分层、练习分层、评价分层等，将教学置于各个层次

2农村英语分层次教学的实施过程。

2.1?动态分层

动态分层是指在一定时间之内，依据学生的英语能力，并参考其英语学习的成绩，采取临时、可变的形式，分为不同层次的相应类别，为学生营造成功的学习环境。动态分层能够让学生正确认识自我与建立信心，经过自身的努力学习，再加上老师与同学的帮助，切实做到差升优。通过科学分层，让学生能够明确分层之目的，对于学生的智力因素与非智力因素，原有的知识和能力差异作出分析，再根据学生的学习水平将全班学生分为A、B、C等三个层次。学生分层可分别采取显性分层或者隐性分层。为减少显性分层所造成的负面心理效应，教师可与每位学生进行个别沟通，并不予以公布。学生分层由学生进行自择，师生之间协商，实行动态分层。

2.2?目标分层

目标分层是指依据学生英语学习水平的实际程度而制订出不同层次的不同学习目标，并展示给学生，从而让学生能够有的放矢地开展学习。对于A层次的学生，学习目标主要是根据英语教学大纲的要求，除了掌握基础知识及基本技能之外，还应适当地拓宽教学要求，也就是指上不封顶。对于B层次的学生，学习目标就是要遵循农村英语教学大纲的教学要求，达到规定的教学目标，也就是要做到保底。对于C层次学生，学习目标是按照农村英语教学大纲的要求进行学习，并适当降低要求，也就是要实现基本靠纲。通过分层明确学习目标，这是开展分层教学的关键所在，因此，既要让农村学生认清各自学习的目标，又要积极主动地去争取达到标准。

2.3?教学分层

课堂教学分层的关键在于教师与学习小组的活动。在课堂教学中应当把教学内容分出不同的层次。教师应当由浅入深、从易到难、分层设疑、分别提问，将对各层次学生的要求定位于相当的层次之上。在课堂中应通过学习小组内的积极讨论，消化所学到的内容，并将学生存在的疑难问题及时向教师汇报，教师应在第一时间予以答疑。如此，通过学生和学生、教师和学生之间的交流，就能各层次学生都得到最大的收获。当然，在课堂教学中不仅要重视对于学生的普遍要求，又要适当照顾到不同层次学生之间存在的个体差异。所以，在课堂教学中，既应当有面向全体学生的统一环节，也应当有因材施教的差异性环节。

2.4?练习分层

练习分层是指根据学生之间的差异程度，分别设计出不同层次的练习题，实施分层训练。作业练习主要可分三个层次：C層次主要侧重于简单的模仿型作业，主要是促进学生能够重视基础性知识，奠定学习的基础，并形成持之以恒的良好学习习惯。B层次主要侧重于简单的作业，特点是简单新颖，从而在复习与巩固基础知识的基础之上，全力激发出学生的学习兴趣，树立起农村学生的学习信心。A层次主要侧重于应用实践型的作业，使学生能够在运用英语知识的过程中形成较强的技能。因为这种练习克服了以往大统一的做法，能够充分调动学生的学习积极性，使其不再感到作业是一种负担。

2.5评价分层

评价分层是对不同层次学生的学习过程及其结果作出不同评价。评价的目的在于全面了解学生的英语情况、激励学生、改进教师的教学工作。所以，评价应着眼于过程、鼓励、发展，让各类学生都能在发展之中感受到成功的巨大乐趣。

一是练习评价，这是一种当堂评价，能够让各类学生的英语能力得到具体体现，能对分层练习中上一个档次回答正确的学生进行全面而充分的肯定，从而促进他们英语学习能力的提升，并激发学生对于成功的进取精神。

二是考核评价，这是阶段性评价各类学生的认知结果，以检验英语教学水平的重要方式。

结语

综上所述，实施农村英语分层教学，使学生自身素质也能得到增强，各层次学生的英语成绩