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《课程与教学论》实例分析题及答案

一、实例分析题(共30分)

有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚

度是0.083毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折

30次，请同学估计一下厚度”?学生：30毫米”60毫米”?!

教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的

高度”。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式

子：0.083X230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。”

试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。

答：这位教师运用了巧妙的导课艺术，通过设疑留下悬念，启发

引导学生思考，并激发学生进一步的学习兴趣。

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条

件。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像

音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，

一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很

难进人学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。因此，良

好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。导课艺术有助于

学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有

助于启迪学生的思维；导课艺术有助于学生明确学习目的。

这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，这种疑问是启迪

学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转人活跃，处于

积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而

达到启迪思维，增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意

的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。

其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。在这位老师的教学

设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而且

通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启

发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老

路子，使学生在疑惑、体验、思考中进人学习，进而提高教学效

率。

二、实例分析题

下面是一则关于上海某中学的报道：

上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，

活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选

修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、

“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、

理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，

聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特长

的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各

种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再

辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。试用学过的课程理论

分析这所学校的课程。

答：在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，

使用一套统编教材，课程结构和教学要求也比较单一。学科课程

为主，缺少活动课、综合课。新课程改革中非常强调课程结构的

调整，强调课程结构的1、综合性原则2、均衡性原则3、选择

性原则。

事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程

变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作

为学校特色的体现，具有重要意义与作用：1、完善课程体系2、

促进学生个性的形成3、促进教师专业成长4、促进学校特色的

形成5、充分利用地方和学校的课程资源。

上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很

好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础

上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，

普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起

来；充分利用学校自身的课程资料，满足不同资质、特长、发展

方向的学生的需要。

三、实例分析题

某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地

理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新

课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。

请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。

答：

1、课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教

具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、

家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标

能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发

新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对

于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的

丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四

是课程资源的可持续发展性。

2、课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，