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1.《草原》教学反思

踏上草原一直是我和孩子们的梦想，遗憾的是久未成行；这堂《草

原》，经过课前的精心准备，深入挖掘教材，与学生融洽配合，终于

实现了一场心灵的旅行。总体来说，有以下几个亮点：

一、在识字写字中渗透语文味

结合课标中提出的“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的

习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字

源进行呈现和讲解，通过汉字的演变，激发了学生学习汉字的兴趣，

培养了主动识字的习惯。

学习渲染和勾勒，除了认读准确，更要理解词语的含义。我通

过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的《鱼游到了纸上》中出现

的工笔细描和挥笔速写进行对照，帮助学生理解词义，同时又引出之

后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。

二、在阅读中挖掘语文味

首先，课堂的开始用儿童诗导入，既轻松自然，又充满诗情画意，

给学生提供了从另一种角度欣赏草原的视角。

其次，在文本的解读时，侧重了语言概括能力的培养，比如通过

浏览课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注能力

的训练，比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美；

侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最用心设计的就是通过第一自然

段的分析，从比喻、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手

法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，

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发现另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法

的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，

也是从另一个角度，让学生欣赏文字的美。

另外，课堂最后依然采用以往推荐阅读的方式，既有同一作者文

章的推荐，也有同类作品的推荐，为学生关联阅读打开一扇大门。

当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是教师自身的教态不够

热情大方，对学生积极性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理

有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深入，学生掌握起来还有一定

难度；最后，学生在小组合作学习中仍存在参与不够积极，部分学生

不主动的问题，这些都应该今后的教学中继续提高。

2.《丁香结》教学反思

整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都

能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学

生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解

词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，

打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学

生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文

的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了

一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

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3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养

了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过

朗读，使