人教部编版六年级语文上册示范课：《语文园地七》教案+教学反思.docx

《语文园地》教案

【教学内容】

统编教材六年级上册第七单元语文园地

【教学过程】

一、导入新课

1.回顾单元主题、任务与课文

2.语文课上感受艺术，还是要用语文的方法。

盘点任务

1.在语言的艺术中学习语言

2.艺术地运用语言表达生活

3.积累语言过程中感受艺术

整理、实践

1.在语言的艺术中学习语言

（1）整理学习笔记

（2）批注学习所得

2.艺术地运用语言表达生活

（1）你说我猜

（2）词语化妆

（3）修改说明书

3.积累语言过程中感受艺术

【教学反思】

语文园地的综合性、情境性和实践性

学习任务群是新课标的重要理念，也是新课标下语文教材编写、教学实践的重要形式和内容。学习任务群的综合性、情境性和实践性对语文教学有着深刻的指导意义。

语文园地作为一个单元语文学习的盘点、总结、梳理与提升，在单元学习任务的落实上有着非常重要的地位，发挥非常重要的作用。作为和阅读与表达教学大不一样的教学内容，语文园地的综合性更强，主要体现在学习任务的综合性，学习情境的综合性，语文实践的综合性。

先看综合性。六年级上册《语文园地》（七），从人文主题的角度看，是艺术单元的园地；从任务群的角度看，是文学阅读和创意表达的园地；从园地本身的定位看，又是语言文字积累与梳理的学习任务。因此，教学的时候，要充分考虑以上学习任务的整合。当然，如果从这个视角考量学习任务群的问题，其实每个学习任务群都不是单一的、单独的、孤立的存在，在具体的语言情境和学习实践中，各任务群是相互交叉、相互依存、相互支撑的。

再看情境性。本单元的语文园地，一个大的语言情景就是课文文本传递的艺术的情境。音乐的，美术的，戏剧的，书法的。但是，不管是什么门类的艺术，在语文课程、教材、教学中出现并展现其独特艺术魅力的时候，却都必须是通过语言文字的表达才能实现的。我们可以说这个单元的教学内容是“以语言表现艺术”，但同时更要学习“运用语言的艺术”。园地七的内容编排正也体现了语言和艺术之间的这种“相互”的关系。因此，这堂课，学生的学习任务主要就是：

1.在语言的艺术中学习语言

2.艺术地运用语言表达生活

3.积累语言过程中感受艺术

最后我们谈谈任务性。学习任务群，其实就是从语文实践的不同角度，诠释了语文课堂上“用语文的方法解决语文的问题”这句话。语文的方法是什么？无非是“听说读写书”。一堂课，立足教材的文本情境，盘点阅读学习所得；立足教材人文情境，构建表达实践任务；这就是学习任务群语境下语文园地学习的必由路径。