统编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事（课件）.pptx

统编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事

课本设计了三组环境和人物，请你联系生活经验，说一说你对哪一组材料更感兴趣？这组材料中的哪些信息能引发你的想象呢？

方法一：围绕主要人物，展开故事内容故事要围绕主要人物展开，想象他们身上可能发生的故事。创编时，需要突显人物的形象特点，不能平淡、无特色。

回顾写法本单元三篇课文，谈歌的《桥》塑造了一位大公无私、受人拥戴的党支部书记的形象；列夫·托尔斯泰的《穷人》为读者展示了心地善良、勤劳的桑娜；杨旭的《金色的鱼钩》则叙述了一位在红军长征路上舍己为人的老班长的故事。作者们都很好地运用人物描写方法，使主要人物形象典型生动。一起回顾文中典型的细节描写，再次感受人物的形象。

写法示例老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。——《桥》结合后文揭示的人物关系，从“揪”这个动作中，能体现出老汉的大公无私。

而在《穷人》这个故事中，桑娜的家庭已经处于困境之中，然而她的丈夫在得知西蒙的两个孩子需要照顾时，却毫不犹豫地表示愿意收养他们。这一决定不仅出乎桑娜的意料，也令读者感到意外。这个选择彰显了他们夫妻二人真诚、善良的品质，即使在最困难的情况下，他们依然愿意伸出援手，给予他人帮助和关爱。

回顾课文《桥》的故事情节犹如波涛汹涌的江河，一路起伏跌宕，最终却以一个令人震撼的结尾画上了句号。这个结局不仅令人意想不到，更深刻地揭示了老汉无私奉献、舍己为人的崇高品质。在生死关头，他毫不犹豫地选择了保护村民的生命安全，这种精神令人肃然起敬。

明晰目标故事特定的生活环境曲折的故事情节鲜明的人物形象

同学们，在我们成长的过程中，我们听过看过许多故事，有些故事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中一个令你印象深刻的故事吗？说说自己喜欢的原因。回忆故事

课内示例木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（选自谈歌《桥》)想一想：选段写到的主要人物是谁？主要故事情节是什么？

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。作者围绕的是一位村党支部书记展开故事内容，写了这位村党支部书记用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

《桥》《穷人》《金色的鱼钩》冲突一：村民逃向木桥村支书站立桥头内心冲突一：与总结的内心对话冲突一：老班长为我们做鲜鱼野菜汤，自己嚼草根和鱼骨头冲突二：“群众在前，党员在后”引出抱怨内心冲突二：与渔夫的对话冲突二：我知道鱼汤来之不易，内心极为沉重冲突三：我把鱼汤送给奄奄一息的老班长，老班长推脱不吃冲突三：支书揪出小伙子情节曲折

《桥》《金色的鱼钩》《穷人》小说老支书桑娜、渔夫老班长环境描写动作描写语言描写环境描写心理描写语言描写正面描写侧面描写舍己为人临危不乱善良正直勤劳质朴关心战士一心为国阅读方法

曲折的情节能够吸引读者带着探究的疑问读下去，请大家联系本单元的课文说一说，作者是怎样通过曲折的情节，推动故事的发展的？分别又塑造了怎样的人物形象？

方法二创设曲折情节，推动故事发展

梳理要素构思故事学习任务二②

明细目标人物语言、动作心理活动故事情节环境描写

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。（选自奥莱尔《在柏林》）课外示例想一想：这篇微型小说的情节是怎样设置的？这样设置有什么好处？

方法二：创设曲折情节，推动故事发展曲折的故事情节，可以使文章变得波澜迭起，扣人心弦。在习作中适当地设置悬念、创设矛盾冲突，可以让故事情节曲折发展。

梳理要素环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军观察三组材料，说说你的发现？环境：冬日黄昏时车来人往的街