第8课《列夫.托尔斯泰》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《列夫?托尔斯泰》教学设计

一、教学目标

引导学生把握托尔斯泰独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。

帮助学生整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。

指导学生揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

二、教学重点、难点

教学重点：引导学生把握此文外貌描写的特点，理解作者的评价。

教学难点：引导学生体会欲扬先抑的写法及其表达效果。

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。他的一生充满了矛盾，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位和财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被誉为“俄国革命的镜子”，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。他就是列夫?托尔斯泰。今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫?托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！

（二）知识讲解

字音、字形、词义

（1）展示字词：面颊（jiá）、黝黑（yǒu）、粗糙（cāo）、崎岖（qū）、平庸（yōng）、滞留（zhì）、愚钝（dùn）、器宇（yǔ）、蒙昧（mèi）、酒肆（sì）、缰绳（jiāng）、轩昂（xuān）、胆怯（qiè）、犀利（xī）、禁锢（gù）、胡髭（zī）、锃亮（zèng）、鬈发（quán）、广袤无垠（mào）、鹤立鸡群（qún）、藏污纳垢（gòu）、正襟危坐（jīn）、诚惶诚恐（huáng）。

（2）明确词义：

锃亮：形容闪亮耀眼。

滞留：停留不动。滞，不流通。

入木三分：形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。

粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。

传记文体知识

（1）介绍概念：传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。

（2）分类讲解：按作者分，传记可分为自传和他传，自传是传记作者叙述自己的生平经历，他传是叙述他人的生平经历；按体裁分，传记可分为历史性传记和文学性传记，历史性传记以记叙史实为主，文学性传记用多种文学艺术手法记述人物的生活经历、精神品格等，它以史实为依据，不排斥某些想象性的文学艺术加工，但不可虚构。

（3）强调基本特征：传记的基本特征是真实性和文学性。

（三）课文分析

阅读课文，划分文章层次，并说说托尔斯泰给你的总体印象

（1）任务一：看托翁长相

第一部分（1～5段）：刻画托尔斯泰的外貌特征。

第二部分（6～9段）：描写托尔斯泰那双非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。

（2）明确总体印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

文中的外貌描写精彩至极，作者抓住人物外貌最典型的特征，进行了多角度、多层面的描写。请结合文章1-5段内容简要分析。

（1）分析描写手法：这几段中既有正面描写，也有侧面描写；既有整体描绘，也有局部特写。首先开篇就是一个特写，聚焦于人物面部“多毛”的特征，给人以深刻的印象；接着细腻描写人物面部的各个部位，一一用“镜头”放大；再接下来描绘人物的神态面容；写完这几个方面以后，又从“一纵一横”两个角度——托尔斯泰的外貌在其人生各个阶段的变化以及托尔斯泰的长相与普通俄国人长相的接近，整体描写人物外貌的普通和气质的平庸。以上都是从正面进行描写。最后，作者写拜访者的想象和心理落差，从侧面进行烘托。

（2）品析描写句子

（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。

明确：运用比喻的修辞手法，把托尔斯泰的胡髭比作植被，形象生动地突出了他脸部的总体特征——多毛、胡髭浓密。

（2）长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

明确：用“树皮”比喻脸膛，用“树根”比喻粗眉毛，用“泡沫”比喻灰白的鬈发，形象地写出了托尔斯泰的这张脸除了邋遢之外，实在没有什么可爱之处。

（3）天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。

明确：用“低矮的陋屋”比喻托尔斯泰的外貌，形象地写出了托尔斯泰“长相粗劣”，与“天才的灵魂”形成鲜明对比。

（4）小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。

明确：“小屋”不是指托尔斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生动地描写出托尔斯泰长相的粗劣。

第二课时

（一）复习导入