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互联网+时代背景下计算机应用技术改革的方法探析

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张堃

摘要：在互联网+时代背景下，以往的教师讲课、学生练习的计算机理论实际一体化教学方法已经逐渐落后，跟不上时代发展的脚步。为了促进计算机教育事业的发展，本文将借助互联网+时代的先进技术，从教学考核、教学方式、教学内容等方面探索分析了计算机应用技术改革的方法，力求在完成教学任务的同时，增强学生的计算机应用水平，希望对计算机教育有关从业人员有所帮助。

关键词：互联网+;计算机应用;技术改革

1.引言

随着互联网+技术的迅速发展，人们在生活、工作、学习过程中逐渐熟练使用大数据、云计算等信息技术。与以前的学生不同，现在的学生在上网过程中就能获取海量信息，大幅度提升了知识更新速度，因此，他们的计算机基础知识应当了解的更多，努力追赶互联网+时代的步伐。

2.计算机应用技术教学现状分析

2.1教学内容与社会需求脱节

现如今，开设的计算机应用技术课程主要包括PowerPoint、Excel、Word等办公软件以及计算机理论基础知识，但互联网+时代背景下不仅需要学生能够制作简单的PPT、计算Excel函数、做Word排版等，还需要根据学生的具体专业制定恰当的培养方案，理论方面也有很大的提升空间。

2.2学生的学习兴趣不高

作为大专院校的一门公共基础课程，计算机应用技术未能受到学生足够的重视，频频出现逃课现象，教学活动无法正常开展。此外，学生对于独立操作办公软件与枯燥冗杂的计算机理论基础没有学习兴趣。

2.3教学模式相对陈旧

理论与操作构成了计算机基础课程的主要内容。现有的教学模式里，理论教学就是教师的讲解以及学生的练习，学生只会被动地接受记忆，由于知识点多、知识面广，学生都不能很好地理解学习到的理论内容。操作教学就是教师先给学生演示，学生再重复操作，学生相当于照猫画虎，师生间基本不会沟通，学生只是短暂地记住操作过程、机械地进行演练，教师只能就几个问题展开讲解，学生在课堂上很少主动思考，长此以往教师的教学模式固定化;此外，也存在着学生的接受能力与教师的讲解速度不匹配的现象，学生完成操作练习的时间各有不同，有的学生完成了，有的学生还未完成，教师在演示下一步操作时，会有学生出现顾上不顾下的情况，上完课后，有些学生明显跟不上教师的教学节奏。

2.4学生的学习能力的差异

作为一门专科院校的公共基础课程，计算机应用技术面向全校学生开课，学生们来自不同的地区不同的学校，计算机课程的基础各不相同。此外，由于学生自身学习能力与兴趣爱好的不同，在操作办公软件时也存在着速度上的差异。

3.互联网+时代背景下计算机应用技术改革的方法

3.1丰富与完善教学内容

现如今，开设的计算机应用技术课程主要包括PowerPoint、Excel、Word等办公软件以及计算机理论基础知识，实际应用过程主要是练习题库里的例题，难度较低、关联性小、知识点单一。对于那些动手能力强、接受新知识速度快、学习态度认真的学生来说，题目太过简单;而有些动手能力差、学习容易开小差的学生，完成题目需要更长的时间，这样会形成较大的时间差异。例如，教师可以根据题目的难易程度适当增加一些题目数量，让基础更好、水平更高的学生挑战这些更难的题目，让基础一般、水平较差的学生完成基础、较简单的题目，使不同水平学生的学习需求都能得到满足。

此外，作为一门高职院校的公共基础课程，计算机应用技术是面向全校不同专业的学生而开设的，若教学内容千篇一律，会有部分学生觉得对自己的专业没有用从而不感兴趣。例如，教师可以针对不同专业的学生需求，有针对性地选择教学素材制定对应的教学内容，或者在进行操作教学时，教师按照各个专业的需求选择不同的学习软件，然后根据要学习的软件合理分配不同软件的学习时间，使不同专业学生的就业需求和学习需求都能得到满足。

3.2激发学生的学习兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师，的确，学生若是在学习计算机应用技术过程中展现出充足的兴趣，就可以达到事半功倍的教学效果。互联网+时代背景下，计算机应用技术课程应立足学生的实际需求，教师可以将一些新概念引入到课堂上，给学生拓宽知识面，充分激发学生的好奇心，从而调动学生的学习兴趣。

3.3改革创新教学模式

根据前面提到的现在教学模式出现的种种问题，我们可以借助互联网+时代背景下的各类学习平台如超星等改革现有的教学模式，在计算机应用技术教学中，教师可以把项目的演示与讲解以及涉及的案例与知识点录制成一个5-10min的小视频，然后把视频上传到超星等学习平台上供学生学习，学生可以通过课前预习、课堂辅導与练习、课后作业与问答的方式完成完整的学习过程。一节课45min的内容，教师可以最大化地解决学生学习中遇到的各种问题。教师应尽可能地让学生完成基本的学习任务，并引导那些学习能力强和专注学习的同学完成更高阶的学习任