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别董⼤教学设计（精选5篇）

《别董⼤⼆⾸》是唐代诗⼈⾼适的组诗作品。这两⾸诗是诗⼈董⼤久别重逢，经过短暂的聚会以后，⼜各奔他⽅的赠别之作。以下是店铺整

理的别董⼤教学设计，欢迎参考阅读！

别董⼤教学设计篇1

学习⽬标：

1．学会“曛”这个⽣字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．品味语⾔，读中悟情。掌握学习古诗词的⽅法，学以致⽤。

4．有感情的朗读，并能熟读成诵。

教学重难点：

掌握学习古诗词的⽅法，学以致⽤，品味诗境，读中悟情。

教学课时：1课时

教学过程：

⼀、读懂诗题，了解背景

1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导⼊。

2．⽣读题，再读，读懂题⽬，读出感情。

3．了解背景，介绍⾼适和董⼤。

⼆、读通读顺，整体把握

1先读读这⾸诗，注意读准诗中的⽣字，把诗读通读顺。

2。指名读。

3。师指导学习⽣字“曛”的读⾳及字义字形。

4。齐读这⾸诗。

5．回忆学习古诗的⽅法，引导⾃学。

我们学习⼀⾸古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）

6．学⽣⽤学习古诗词的⽅法⾃学，读懂词语，⽤⾃⼰的话说说这⾸诗⼤概讲的意思，同桌合作学习。

7、学⽣⾃学，师巡视指导。

8．学⽣交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那⾥⼤部分都是沙漠，黄沙飞扬，以⾄于云都成了黄⾊的了；“曛”联

系起来即曛黄，指⼣阳西下时天⾊昏黄。“千⾥”是不是就是⼀千⾥？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知

⼰”知⾳，赏识你的⼈。古⼈常⽤到这个“君”，你是有区别的，您。这⾥指谁？董⼤。

理解了重点词语后，学⽣试着⽤⾃⼰的话说⼀说诗的⼤概意思。

9．理解了诗句的意思后，再读这⾸诗。

10．指导读好节奏停顿，出⽰画好节奏的诗，再指名读。

三、反复品读，⼊境悟情

（⼀）品读第⼀⼆句诗。

1．师导，利⽤多媒体感受诗境。

2．找出诗中写景的两句诗，读──”千⾥黄云⽩⽇曛，北风吹雁雪纷纷”。

3．再找出这两句诗中的⼀些描写景物的词语。⽤笔画出来（学⽣画──黄云、⽩⽇、北风、雁、雪。）（板书：景）

4．感受“黄云、⽩⽇、北风、雁、雪”这⼏种景物构成的画⾯。（⽣谈：凄凉悲苦）把感受带⼊诗中，读出⾃⼰的感觉。

5．⾃由读。

6．提名读。师评价指导。

7．再引导学⽣⽤⼼感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？

（⽣谈）

结合学⽣发⾔引导学⽣有感情读

8．⾯对此情此景，董⼤这时的⼼情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的⼼情？⽤笔把这个字圈出来。

9．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来⾃于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这⾸诗，看看你⼜能发

现什么？（⽣在读时提⽰：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路⽆知⼰”来体会）

10．再引导⽣体会这个“曛”另外⼀层意思。

（⼆）品读第三四句诗。

1．引出诗句：读──莫愁前路⽆知⼰，天下谁⼈不识君！（板书：莫愁）

2．再读这两句诗。

3．“天下谁⼈不识君！”这是怎样的⼀个君啊？再说董⼤，并利⽤古琴⽚段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董⼤说什么话呢？

4．学⽣回答后随机评点并引导并让学⽣读相关诗句。

是啊，让我们这样安慰董⼤，齐读──莫愁前路⽆知⼰，天下谁⼈不识君。

5．假如你就是董⼤，此时，你的⼼情怎样？（充满⾃信，⼼情变开朗。）

6．再看题⽬，别董⼤，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）

（三）回复全诗，朗读提升。

1．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？

你觉得应该怎样读整⾸诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读

2．指名个别读。师点评，再提名读。

3．⽣再有感情齐读。

4．体会诗⼈的⼈⽣态度？（乐观的⼈⽣态度，豁达的⼼胸，对友⼈的真情）

5．⾃⼰练习背⼀背这⾸诗。（指2—3⼈背。）

6．再次吟诵这⾸诗。

四、总结全诗

记住这激励⼈⽣的千古佳句：──莫愁前路⽆知⼰，天下谁⼈不识君！

别董⼤教学设计篇2

【教学内容】

⼈教版六年制⼩学语⽂第九册古诗三⾸之《别董⼤》。

【教学理念】

1、语⽂课程具有综合性的