初中数学开展分层任务教学的方法研究.docx

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初中数学开展分层任务教学的方法研究

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陈善格

摘要：随着新课改的不断深入，现代教育对初中数学提出了新的要求，老师要改变传统的教学模式，通过对学生的差异分析，建立不同的教学目标和要求，从而促进学生进步和提升。在初中数学教学中，开展分层任务教学，重点在于关注每个学生的能力和特点，让每个学生都能找到适合自己的学习角度，在自己的水平范围内得到进步，这就需要老师仔细了解学生的基本学习情况，通过科学合理的方法开展分层任务教学。

关键词：初中数学；分层任务；差异；提高

随着现代教育的不断发展，教学方法有了极大的进步，在不断的实践中，教师对分层任务教学有了新的认识并普遍认可，并且这一模式也被日益广泛地运用到日常教学中来。分层任务教学要求老师给学生布置具体的学习任务，让学生掌握解决问题的方法，掌握学习内容，从而提高学生的实际能力。但是现实中，每个学生的素质和水平都是参差不齐的，同样的教学方法和教学要求并不能适用于所有的学生，所以，老师应该根据学生的实际情况，具体分析每个学生的不同和优势，采取分层任务教学法，分层布置教学任务，因材施教，让每个学生在自己的水平上都能更进一步，从而促进所有学生共同进步。

一、分层任务教学在初中数学教学中的重要性

1.每个学生的学习能力和水平都是存在一定差异的，不可能人人都一样，况且学生在不同阶段的学习能力也是不一样的，由于先天因素再加上后天的环境、习惯等方面的影响，差异便由此产生。所以，学生在学习过程中对知识的获取速度和程度都是不同的，基于这种情形，老师在教学中必须重视学生的这种不同，不能一概而论，否则会使成绩差的学生越来越落后，而成绩好的学生则得不到突破性的发展，对学生以后的发展也会造成不良的影响。正是因为如此，我们在教学中才要使用分层任务教学法，尊重学生的不同。

2.社会的不断发展要求学生有更高的水平，现代科技的不断变革要求培养更专业、更高级的人才，而通常我们的学习注重的都是对学生知识的传授，往往忽视了对学生能力的培养，导致很多学生进入社会以后无法将学到的知识运用到实际中去，理论和现实脱轨，而且这种教学方法也不利于学生创新创造能力的培养，已不适应社会发展的需求。分层任务式教学法注重对学生能力的培养和提高，让学生在分析问题的过程中提高自己解决实际问题的能力，不仅能够掌握知识，更重要的是能够培养高素质的人才。

3.便于顺利开展教学活动。由于生理和心理发展的不同，学生的学习能力也各有不同，在学生学习过程中，有一部分稳定因素，也有一部分不稳定因素，这部分稳定因素可以促使学生在学习中达到一定的水平，但是那部分不稳定因素可能使学生超越他们的学习水平，也有可能降低他们的学习水平，从而使教学活动的发展受到阻碍。所以，为了顺利开展教学活动，我们必须协调学生的各方面差异，在这种情况下，分层任务教学法通过分开不同的层级或是小组，使学生的学习和教师的教学都更加便利。

二、开展分层任务教学的方法

1.分析学情，学生分层

为了有效开展分层任务教学，首先就要对学生进行分层。前提是对学生有清楚的了解和认识，要了解学生的学习能力和特点，分析每个学生在哪些方面存在不足，了解学生的思维特点等等，这样就可以根据学生的实际情况进行更加合理科学的分组，也可以让小组成员之间互相学习，共同进步。综合这些因素，通常情况下我们可以将学生分成A、B、C三个层次。A层是学习很好的优等生，基础较好，学习能力比较强，学习主动而且积极上进，能够独立完成作业和补充题，并且还可以主动帮助别的学生解答疑难问题；B层是成绩中等的学生，能够在老师引导和启发下完成学习任务，同时也会积极向成绩好的学生请教问题；C层是学习困难的学生，无法独立完成作业，需要在老师和同学的帮助下掌握学习内容，可以完成部分简单的习题。老师可以先大致把学生分成这三个层次，然后根据具体的教学需要再成立一些学习小组，让他们去帮助那些成绩不好的学生，发挥同学之间互帮互助的精神，共同进步。通过分层，对每个层级的学生制定不同的学习任务和目标，让不同层次的学生在自己的能力基础上能够有所进步和收获，增强学生的自信心，促进学生不断进步。

2.结合教材，目标分层

在对学生进行分层的基础上，根据实际的教学要求和任务，给不同层次的学生制订不同的教学目标和任务。C层，要求学生掌握教材中的基础知识，并且能够解决一些简单的数学问题；B层，要求学生在掌握基本知识的基础上，能够灵活运用这些方法去解决一些实际问题；A层，在B层目标的基础上，A层的学生还要在巩固基础的情况下进行延伸和创新，从不同的角度去思考问题，培养自己优秀的数学能力。例如在教学“二次函数”的时候，教学目标可以分成三个层次，A层次学生要掌握函数的推理过程，进行复杂函数的运算，学会灵活运用函数性质并且解决实际生活中的一些问题；B层次学生要熟练掌握函数的性质和运