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中小学劳动教育与学科渗透共同推进的策略研究

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姜立荣

摘要：最近这些年，随着素质教育的进一步深化，劳动教育受到的注重度也正在变得愈来愈高。在此背景下，为了可以更好地针对中小学生展开劳动教育，那么创新其中的形式也必不可少。唯有摸索出一条良好的实践途径，才能为我国中小学生的进一步成长形成助力，所以相关教师需要让同学们对劳动教育拥有一个正确的认知与了解，并制定出劳动教育与学科渗透共同推进的方案，同时不断地探索、找寻相应的策略。基于此，下文就围绕中小学劳动教育与学科渗透共同推进的策略展开探究，以供参考。

关键词：中小学劳动教育;学科渗透;共同推进;策略

基于实际的角度做出探讨，劳动教育已经成为中小学教育期间不可忽略的一部分，良好的勞动教育能够促使同学们更好地成长。作为教师必须要在促进学生全面发展的基础上展开此项教育，将其与学科渗透共同推进，继而让同学们能够真正体会到劳动创造美好生活的意义和内涵，使他们可以自主地发扬、传承国内优秀的传统劳动文化，逐渐形成良好的劳动精神，展现出青少年积极进取、努力向上的风貌。最终让中小学生能够真正做到生活自理，以及感受到劳动的乐趣所在，进一步爱上劳动。

一、中小学劳动教育的必要性

在中小学当中，如果想要实现劳动教育与学科渗透共同推进，那么了解劳动教育的必要性也十分关键，这样才能够确保教师们可以更有动力去探索相应的策略。实际上在新课改的内容当中，已经表明了教育工作者需要在教授学科知识的同时，结合多种方法，促使学生们可以在德、智、体、美、劳各个全面都能得到发展[1]。其中的“劳”实际上就是劳动教育，是同学们思维特性、行为习惯的集中展示，对学生全面成长有着直接地促进效用。劳动教育也能让同学们掌握相应的劳动知识，提高劳动动手能力，并逐步形成社会责任感，自觉地加入到劳动之中，用智慧与双手去努力改变生活，最终生成正确的价值与审美观。此外，劳动教育还能让同学们勤动脑、肯动手，促使他们愿意奉献，提升素质教育品质，传承我国传统劳动文化与奋斗精神。由此可见，中小学劳动教育与学科渗透共同推进十分重要。

二、中小学劳动教育与学科渗透共同推进的策略

（一）激发学生的劳动积极性

唯有在中小学生有了劳动的积极性之后，才可以更好地达到劳动教育的最终目的，并且这也是劳动教育与学科渗透共同推进的前置条件之一。故此，教师需要采取一定的手段，在学科教学当中设计相应的劳动活动，促使同学们可以在完成劳作后感到满足，这样他们才能够更有积极性，最终帮助他们摆脱自身缺点，树立自律观念[2]。当这个观念建立起来，生活就会向前迈出一大步，然后就会不自觉地更加关注劳动，不断地修正自我认知。例如：在体育课上，教师就可以进行学科渗透，引领同学们对校园垃圾进行分类，在这个过程中，同学们既能够锻炼到身体，也可以学习到“垃圾分类我知道”这一课的内容，增长知识的同时也增强了能力。这样一来，同学们才能更加热爱生活，能够积极劳动，最终实现了劳动教育在学科中的渗透。

（二）增加劳动实践的机会

在促进中小学劳动教育与学科渗透共同推进的过程中，教师还应该适时地给同学们增加劳动实践的机会，寻找到可以开展劳动教育的新契机。通过整合以往经验，能够察觉将实践活动与各门学科相结合就是很好的一种方式，而这亦是劳动教育与学科渗透共同推进的本质[3]。当同学们在实践活动中学习各门学科知识，就会对教学过程充满好奇心，通过活动点燃学生的兴致后，能让他们印象更加深刻，提高理解和吸收知识的成效，而劳动教育也在不知不觉中顺利进行。例如：教师可以将劳动教育与美术学科相互融合在一起。详细来说，针对劳动教育中“一方汉印的精彩”这一课，让同学们在美术课中自己通过画画的方式，试着画出汉印纹路，并且手工制作一个简单版的汉印，此时学生们就能在画画以及制作的过程中感受汉印制作的不易之处。这样就能通过增加劳动实践的机会，提高中小学生的劳动动手能力，在增强劳动技能的同时，也让他们可以更加珍惜劳动成果，继而培育劳动精神。

（三）做好学科的融合实施

对于中小学劳动教育与学科渗透共同推进而言，最为重要的就是做好学科的融合实施，这也是主要的策略。实质上课程整合也是当前新课改的基本理念，劳动教育课程实施要以主题为出发点，以培养同学们的劳动素养为目标，探求与各学科之间的内在联系，实现劳动教育跨学科深度融合。构建跨学科融合的劳动教育课程，关键在于挖掘并加强劳动教育与各学科知识的有机融合。例如：在体育课、美术课以及科学课上，可增设手工劳动，培育同学们的劳动技能与创新精神;在语文课和德育课上可以聚焦中国传统劳动文化，塑造同学们的劳动价值观;在综合实践活动课以及一些校本课程当中，也应该渗透劳动教育相关主题，最大限度地利用已有课程实现劳动教育的跨学科融合。除此之外，学校还应打造主题驱动的劳动教育课程，给学生提供一个综合开放的