人教版（2019）高中英语必修第一册Unit 1 Teenage Life Reading and thinking教学设计.docx

人教版（2019）高中英语必修第一册Unit1TeenageLifeReadingandthinking教学设计

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版（2019）高中英语必修第一册Unit1TeenageLife中的Readingandthinking部分。这部分围绕青少年生活为主题，通过阅读文章“Fromthefirstdaytothelast”以及思考活动，让学生了解和探讨高中生活的喜怒哀乐。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经接触过关于日常生活的英语表达，对描述个人情感和经历有一定的语言基础。本节课将在此基础上，帮助学生运用已有知识，结合新学的词汇和句型，更深入地描述和分析高中生活的方方面面。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提高语言理解与运用能力：通过阅读文章，学生能够理解并掌握描述青少年生活经历的语言表达，运用所学词汇和句型进行口头及书面表达。

2.增强文化意识与理解：学生能够了解并尊重不同文化背景下的青少年生活，提升跨文化交际能力。

3.培养思维品质：学生通过思考活动，锻炼分析、评价和创造能力，学会从多角度审视问题，形成独立见解。

4.提升学习能力：在教学过程中，学生培养合作学习、探究学习的能力，养成自主学习的好习惯。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在初中阶段学习了基本的英语语法、词汇和日常交流表达，具备一定的阅读理解能力。此外，他们已在之前的课程中接触过关于个人经历和情感的描述，为学习本节课内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生正值青春期，对TeenageLife主题感兴趣，有分享个人经历和倾听他人故事的欲望。他们在语言表达、思维分析方面具备一定能力，喜欢通过小组合作、讨论等方式进行学习。此外，学生中存在不同学习风格，如视觉型、听觉型和动手操作型等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在以下方面遇到困难：一是词汇和句型的掌握，特别是描述情感和经历的复杂表达；二是阅读文章时，对作者观点和情感的理解；三是将所学知识运用到实际情境中，进行有效的口头和书面表达。针对这些挑战，教师需提供适当指导和支持。

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

-讲授法：教师引导学生学习新词汇和句型，讲解文章中的难点和要点。

-小组讨论：学生分组讨论文章内容和思考问题，分享个人观点和经历。

-案例研究：通过分析文章中的具体案例，让学生深入理解青少年生活中的情感和挑战。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生模拟文章中的情景，运用所学表达方式描述个人经历。

-互动游戏：组织词汇接龙、快速问答等游戏，巩固新学的词汇和句型。

-写作练习：学生撰写关于自己高中生活的小短文，展示所学知识。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示文章内容、词汇和例句，便于学生直观理解。

-利用网络资源，提供与主题相关的视频和阅读材料，丰富学生的背景知识。

-通过班级群或在线平台，分享学习资料和作业，鼓励学生进行线上交流和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料（PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，即理解和准备讨论青少年生活中的情感和挑战。

设计预习问题：围绕Fromthefirstdaytothelast一文，设计问题如“作者在高中第一天遇到了哪些情感挑战？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求阅读预习资料，理解文章大意和关键词汇。

思考预习问题：对提出的问题进行思考，记录疑问和心得。

提交预习成果：将笔记、问题等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群共享预习资源。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对青少年生活话题的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于高中生日常生活的视频，引起学生共鸣，导入新课。

讲解知识点：详细讲解文章中的难点词汇和句型，如描述情感的短语和复杂句式。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学表达个人经历。

解答疑问：及时解答学生在活动中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极表达，体验语言的实际应用。

提问与讨论：针对疑惑或不明白的