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开拓行走的思政课乐享劳动的真魅力

内容摘要：思政课是立德树人的主阵地，劳动教育是思政课的主要内容之一，因此渗透劳动要素的思政课堂不应该只局限在教室里，更应开拓其宽度和广度，让课堂延伸出无限可能。本文通过实际教学工作的开展探索在不同的场景中开拓行走的思政课，让学生通过家庭日常劳动、科技创新作品制作、垃圾分类等不同的劳动体会其中的乐趣和蕴含的奥秘，达到思政课与劳动教育的融会贯通。

关键词：行走；思政课；劳动

思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，“立德树人”就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中“劳”的要求就是要弘扬劳模精神、劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，并使其长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。思政课中有着丰富多彩的劳动元素，可通过行走的思政课延伸课堂宽度和广度，把课本中的劳动元素实践到生活中，让劳动教育“活”起来，从而真正体会劳动的无限魅力。

开拓行走的思政课，在乐享劳动中提升素养

（一）思政课行走在学校，乐享劳动培养创新能力

学校里的思政课堂可以在学校的每个角落，运用所有一切可能的资源，让创新劳动在思政大课堂随时发生。

例如在执教部编道德与法治九年级上册《创新改变生活》一课时，我将课堂“搬到”了学校的创客教室。看到创客教室形形色色的模具、材料、作品、学生发出了惊叹的声音。本节课的活动主题是：我手创我想。学生可利用创客教室的一切资源完成自己的创意作品，并对自己的作品进行说明。课堂是自由的，学生可以自由组合成团队，也可独立完成。展示环节很快到来，“我们组发现教室原有的纸飞机折叠并不科学，根据我们学到的物理学知识，进行了改造，现在飞行距离和速度都比以前更好啦！”“老师，我们组用小石头拼装了你的画像，快看像不像你！”“我发现教室的物品摆放不美观，我设计了一个更好的摆放方案。”“……”

学生争先恐后的展示自己的创意作品，并表示本节课激发了自己对创意活动的灵感和关注度。学生通过创造性的劳动课堂更加深刻的理解了生活中处处有创新，要增强发现和挖掘的能力，创造性活动的开展可以是一个人的劳动过程也可以是团队的劳动过程，创新劳动是一种生活方式，通过生活各个领域创意的迸发让我们的生活更加美好。创新劳动是劳动教育的重要内容，行走的思政课堂培养学生的创新意识，提高了创新能力。加以教师点拨，从生活实际联想到社会和国家的发展，学生可以切身体会科技创新的必要性和重要意义。

（二）思政课行走在家庭，乐享劳动强化感恩意识

家，是我们身心的寄居之所。但现实生活中，因为各种各样的原因孩子会和父母有矛盾，对家庭有误解。引导学生敬老爱亲，传承孝文化，是思政课永恒的主题之一，而劳动是将这一主题从课堂延伸至家庭的重要途径。

例如在执教部编道德与法治七年级上册《爱在家人间》一课时，将课本中的“拓展空间”板块当做实践活动留给学生。活动主题是：爱要这样来表达。学生反馈的结果带给我满满的感动。“爱要大声说出来，我说了‘爸爸，我爱你’，我爸背过身去抹眼泪。”“爱要积极做出来，我放学回家打扫了房间，给马上要下班的爸妈煮了面条，希望他们能喜欢。”“爱要勇敢做出来，我把爸爸脏了的工作服洗了，我以后还会给他洗。”“……”这看似再普通不过的行为，无意间拉近了父母和孩子的距离，让两颗心贴的更近，让温暖在日常的话语中在点滴的劳动中传递。

让思政课行走在家庭里，引导和鼓励学生积极主动长期的参与家庭劳动，并在劳动中形成眼中有事，自觉劳动的长效性习惯，进而形成理解父母、感恩父母、崇尚劳动、尊重劳动的基本观念，养成良好的劳动习惯和品质。良好的家庭氛围，会给学校教育一个完美的反馈，让家校共育落地开花，这都是思政课堂挖掘劳动元素散发的精彩和魅力。

（三）思政课行走在社会，乐享劳动延续文化血脉

社会是一个大课堂，这个课堂中蕴含着人生百态、真理万千，思政教师要善于敢于用好社会这个大课堂，让更多的思政理论以更多活灵活现的实例让学生入心入脑，并自觉外化于行。

例如在执教部编道德与法治九年级上册《延续文化血脉》一课时，我带着学生参观位于学校旁边的“陶笛民俗艺术传承实践基地”，此次活动的主题是：通过陶笛的制作，你有什么感受？“陶笛的制作过程还是比较难的，中华文化博大精深，源远流长，我们需要多学习多了解。”“我做的不太像，可能也吹不响，但正是这样我感受到了前辈们的智慧。”“新时代，我们要与时俱进，结合时代特点将传统文化发扬光大。”“……”学生在悠扬的陶笛声中做陶笛的艺术品、知陶笛的发展历程、品传统优秀文化的味道、担传承和弘扬的使命。

传统的劳动教育大多指的是关于泥土的劳动，新时代的劳动教育，不只有“泥土”，它要有新的内涵。陶笛，来自泥土，携着泥土的芳香、奏出大地的吟唱、天籁的绝响，传递着国风古韵。学生在劳动中坚定文化自信，助力文化振兴。增强传