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“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养

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韦长盛

摘要：在信息多样化的时代中，越来越多的教育者在进行开展教学活动时，不再将重点放在学生成绩上，而是将重点放在了培养学生核心素养上。基于“互联网+”背景下，在初中道德与法治课堂教学中，不仅要使学生拥有较高的鉴别能力，同样也需要提高教师的教学能力。然而在实际的教学过程中，初中教师如何才能够正确运用互联网来开展教学活动，如何有效利用互联网提升学生核心素养，将是广大教育者们需要深入研究的问题。

关键词：初中教育;互联网+;道德与法治;核心素养;培养策略

引言：

在初中道德与法治课堂教学过程中，互联网技术的加入为整个课堂教学注入了新的活力，为促进学生全面发展提供了有力的条件支持。对于初中阶段的学生来说，正处于心智发展的重要阶段，对于身边的事物也有了自己的认知，合理有效开展道德与法治教育，将会对学生的发展意义重大。通过互联网+技术在道德与法治课堂教学中的应用，能够使整个课堂教学变得更加实用性与直观性，从而更好地培养学生正确道德观、思想观与价值观。

一、培养学生核心素养的重要性

对于核心素养来说，主要包含了人文底蕴、科学精神以及实践创新等方面，其主要的任务就是为了帮助学生更好地顺应社会以及自身发展。基于新课改下，在教学过程中，不仅要求学生要掌握基本知识，还要求学生在学习的过程中，注重积累与掌握学习的方法与技巧，通过不断的学习与积累，能够使学生的能力得以提升，并更好地受用终身。道德与法治这门学科在初中教育教学中，是一门结合道德培养与法治观念为一体的结合型教育学科，在实际教学中，需要学生在认识与掌握了思想理论与基础法律法规的基础上，还要树立一个正确的三观。随着互联网技术在教育中的应用，与书本知识相比较，具有信息丰富、传播手段多样化的特点，学生的接受度更高，进而更好地促进学生核心素养的形成。

二、“互联网+”背景下助推学生道德与法治核心素养的培养策略

（一）通过“互联网+”创设情境教学

初中阶段的学生正处于青春期阶段，思维相对比较活跃，对于身边的一些新奇事物往往比较好奇。但是对于道德与法治这门课程来说，理论性的知识较多，学生在学习的过程中，往往很容易会感受到枯燥、无味，对于学习的热情并不高，在一定程度上阻碍了学生核心素养的形成。为此，初中教师可以充分利用学生好奇心重这一特征，通过“互联网+”对教学内容进行丰富，使道德与法治课堂变得丰富多样化。在实际的教学中，可以利用“互联网+”创设情境教学模式，让学生能够从多个方面来进行了解道德与法治课堂，最终让学生的核心素养在潜移默化中得以培养。例如在教学部编版《踏上强国之路》时，在学习的过程中，通过书本上简单的知识，学生可能不能够更加深入的理解，那么这个时候教师便可以从通过互联网搜集一些在改革开放时期的一些相关视频，启发学生进行思考与理解，让学生在学习的过程中，不断增强自身的文化修养与精神修养。

（二）通过“互联网+”开展探究活动

基于“互联网+”背景下，在初中教育教学中，更加强调对学生的学习模式进行创新，因此初中道德与法治教师应当将学生的自主性得以充分发挥出来，并积极鼓励学生在学习中，不断去积累知识与经验。在实际的课堂教学中，为了能够使课堂气氛更加具有创新点，教师就必须改善传统教学模式中的固定化思想，为学生设计一些具有特点的探究性活动，并与互联网信息技术相结合在一起，让道德与法治课堂变得更加具有活跃性。例如在教学《与世界共发展》时，教师可以可以让学生紧紧围绕“与世界共发展”展开探究，让学生进行探究世界的发展到底是怎么样的，从而让学生在研究的过程中，感受道德与法治课程所蕴含的魅力。

（三）通过“互联网+”开展网络辩论赛

在素质教育下，传统说教式的教学模式已不再适用于现代教育教学的发展，为了能够更好的促进学生道德与法治核心素养的形成，首先要做的就是激发学生对这门课程的喜爱。互联网技术具有在初中道德与法治课堂教学中的应用，能够将一些枯燥的知识变得更加具体形象，在实际的教学活动中，利用互联网在线组织网络辩论赛，不仅能够有助于促进学生自主发展，还能够帮助学生形成高理性思维。例如在教学《建设美丽中国》时，教师便可以充分结合教材的内容，通过互联网技术搜集与本节内容相关的视频与图片，使其让学生更加全面了解我国人口与资源环境的现状。在此基础上，教师还要逐步引导学生认识人口资源与环境资源对于我国的社会经济的影响。当本节课堂教学完成后，教师便可以通过“互联网+”的方式，与其他班级进行连线，让两个班级选择出一个代表，對中国环保问题进行辩论。采用这种方式，不仅激发了学生对知识的探索欲望，还为学生树立了保护资源环境的观念

结论：

综上所述，基于“互联网+”背景下，道德与法治课堂教学模式已经发生了翻天覆地的变化，通过互联网能够更好地帮助学生学习法