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小学数学教学与班主任工作整合策略探究

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广西百色市第一小学

摘要：小学生因为年龄小，还没有成熟的生理、心理状态，环境很容易对小学生的学习习惯和行为习惯造成影响。老师如果是班里的数学老师，同时又是班里的班主任，实际上整个班级都是他来管理的，学生的引导工作也是他来做，同时他也要教授好学生数学知识。所以，有两个身份的老师，需要协调好学科教学和班级管理的关系，思考怎样将数学教学工作与班主任工作进行整合。基于此，本文对小学数学教学与班主任工作整合策略进行探讨，以供参考。

关键词：小学数学；班主任工作；整合策略

引言

作为一个班级的领导者和教育核心力量，班主任肩负着保证学生学习生活、思想进步、身心健康等各个方面的有效发展的重任，尤其是对于小学生群体，心理生理上都尚未发育完善，这就要求班主任在日常的工作开展中，注意教学方式和把握力度。而对于现在越来越多担任数学教师的兼任班主任来说，更要注重将班主任工作的开展融入日常的数学教学中，寻找两者之间的关系以及存在的关系，研究相应的策略，促进二者的融合，保证学生积极健康地成长。

一、数学老师兼任班主任产生的影响

（一）积极影响

因为数学老师在多年的教学经历中已经形成了严谨的逻辑思维，在班级管理工作中运用逻辑思维，也会让班主任工作更加严谨认真。班级里的每一件事都会在老师深思熟虑后安排具体事宜。同时，数学因为其集中的知识点，所需备课时间比较少，老师也就有更多的时间在班级管理工作上，也就能多询问关心学生各个方面的表现，对学生的各方面有所了解后给出客观的评价，以促进学生学习数学。

（二）消极影响

作为小学时期的一门重要的基础课程，数学学科对于学生的思维能力以及逻辑推理能力的培养具有重要意义，相对来说，教学内容较多，教学难度相对复杂。而一个班级的班主任作为班级的重要核心，兼顾的工作复杂且繁重。数学教师同时兼任班主任，工作量无疑更大，承受的压力必然更多。同时，由于数学学科的教学以逻辑思考与思维引导为主，教师的教学也会偏向逻辑化，相对于文科类学科教师来说，思维会比较偏向注重理性，语言表达和沟通方面会稍显不足。同时，对于数学学科来说，更加注重的是练习和改正错误，课堂上，数学教师会把更多的精力放在讲授数学知识上，跟学生的交流相对较少，对于班主任工作的开展并无太多的推进作用。

二、老师要对教育教学方式进行创新

（一）将数学教学融入学生生活，实现育人教学目

标我国著名教育家陶行知先生曾提出过生活教育理论，他认为教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而德育同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的德育。基于此，作为小学数学教师兼班主任，我们要善于寻求现实生活与数学学科的契合点，并以此为线索来将德育教育渗透于学生生活的方方面面。如此，不仅可以实现育人的教学目标，而且还能够促使学生养成良好的生活和学习习惯。

例如，在批改作业的过程中，我发现很多学生都没有检查的习惯。因此，为了让学生明确检查的目的，培养学生认真检查作业的良好习惯，我向学生引入了生活中的一些具体事例：同学们，如果今天你们全家要去旅游，可是却因为粗心把车票落在家里了，旅行计划是不是有可能就因此泡汤了呢？再比如，在生活中我们经常要填写资料，有一次老师不小心写错了一位电话号码，就给我带来了不小的麻烦。同学们，你们有没有和老师类似的经历呢？有的学生说有一次期末考试因为忘了写名字，差一点就没有自己的成绩；还有的学生说有时候上学之前会忘记检查书本都带齐了没有，所以经常会丢三落四……如此，我通过将枯燥的检查转变为活生生的生活实例，让学生真切地感受到了检查就在我们身边，进而有利于促使学生养成认真检查的学习和生活习惯，如此便在无形之中向学生渗透了德育教育。

（二）运用语文化的沟通交流方式

因为数学老师作为班主任，在沟通交流上普遍要比语文老师差，所以数学老师私底下可以多跟语文老师进行沟通，从而让自己的沟通能力得到提高。在教学方式上，作为数学老师，老师可以布置相应的数学作业，作为班主任，老师又可以让学生在数学作业后写下一些最近生活中遇到的不开心的事、学习上的困难以及想对老师说的话语等。在老师对学生的作业进行批阅后，老师既可以知道学生最近的学习情况，又可以掌握学生生活上的思想动态。老师要对学生的作业写上评语，评语要根据学生的作业情况来写，激发学生学习数学的兴趣。老师还可以把学生写在数学作业本上的生活中的烦恼记下来，私下找学生进行指导，及时帮助学生解决问题，为学生解忧答惑。这样做既可以做好数学老师的工作，也可以做好班主任的工作。

（三）将数学教学融入集体游戏，构建良好师生关系

在以往的小学数学课堂中，大多是教师处于主体地位，而学生则始终以被动者的身份来对教师所讲授和灌输的知识进行死记硬背。在这种情况下，整个教学过程就成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于