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对多媒体在英语教学中的几点认识

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一、多媒体是学生入境的磁石

“人境始与亲。”卢梭在《爱弥儿》里告诫我们：“千万不要同年轻人干巴巴地讲什么理论。如果你想使他听懂你所说的道理，你就要用一种东西来标示它。应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”在英语教学中，教师若能利用现代教学媒体为学生精心营造一个可感可知的学习情境，能使学生产生强烈的求知欲，那就是成功的。

如教学九年级Unit15We’retryingtosavethemanatees!一课时，我下载了几幅关于海牛的图片和一段视频资料。上课伊始，我给学生演示这些资料，真实的画面和主持人深情委婉的介绍，使学生们对不曾熟悉的海牛有了了解。有的学生还在低语：“Howbigtheyare!”“Howlovelytheyare!”“Theyeattoomuch!”等等。正当学生被画面所吸引、畅所欲言的时候，我却声色凝重地话锋一转：“Whatapity,theyareendangered!”这么庞大的一种动物，马上要从我们的世界里消失了，这是怎么回事呢？由此，学生被深深地吸引，多媒体课件及时激发了他们的探究欲望。

二、多媒体是激发学生思维火花的响锤

一位著名教师曾说过：“课堂上的重锤要敲在学生的心灵上，要激起他们思维的火花。”让学生在参与中展开思维的翅膀，在广阔的教学空间中飞翔。运用多媒体所特有的生动、形象、具体、可感知的特点打破时空界限，使抽象的具体化，使模糊的内容清晰化，有人称之为“有形”。正是这样的有形，在英语教学中可以将课文内容通过图画的形式再现出来，配以音乐的渲染、丰富的色彩，激活学生的思维，为学生创造广阔的想象空间，也有人称之为“无形”。正是这种有形开拓了学生无形的思维。

如教学九年级Unit4Whatwouldyoudo?一课时，教师用多媒体展示了一间用百元钞票制成的小屋。这间小屋有立体感、空间感，让学生眼前一亮。大多数学生都在想：“如果我有这么多钱多好呀！”这时学生思维火花被激起，教师顺势提出“Whatwouldyoudoifyouhadmuchmoney?”即使是在同一形态下，由于学生个体的阅历、知识等的不同，也会在表达上表现出各种差异：“IfIhadmuchmoney,Iwouldbuyabighouse...”“IfIhadmuchmoney,Iwoulddonateto...”“IfIhadmuchmoney,Iwouldsaveit.”等等。甚至有的学生不用老师提醒，两人一组、三人一组就讨论开了。只用一张幻灯片，没有教师的暗示，学生的思维没有了限制，但却有了高质量的语言交流。

三、多媒体是拓宽学生视野的一扇窗

叶圣陶先生曾说过：“教科书上的知识是有限的，要鼓励孩子自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领、思考的本领、实验的本领、创作的本领。”在英语学习中我们必须把眼界放开。去国外旅行是不现实的，可以让学生在课余抽空去查阅有关西方的文化知识，或者教师利用网络资源把有关内容与英语课堂结合起来，为学生开辟另一个获取知识的渠道，拓宽他们学习的空间。

四、多媒体是学生心灵情感的纽带

人的情感总是在一定的情境之中产生，对于青少年来说更是如此。教师的责任就是要指导学生始终保持积极的情感态度，让学生随着课堂节奏的变化感受知识在情感对流中的积淀。教师利用多媒体可以很方便地创设情境，使学生快速融入氛围，产生情感共鸣，为理解课文内容奠定情感基础。

如教学七年级Unit4Doyoulikekoalas?时，教师在讲授完各种动物英文名称时，可以设计一个场面：一只很可怜的动画小狗，无精打采地走在大街上，没人理，也不知道要去哪里。无助的小狗在哭泣。这时出现字幕：“Iwanttohaveahome!”感人的语言，动人的画面，浑然一体。学生都为小狗感到难过时，教师抓住时机渗透情感教育：“Sowemustloveanimalsandhelpthem!”使学生产生共鸣，情感得到升华。总之，保持积极向上的情感态度是英语学习的关键，通过多媒体可以把教学过程和学生情感有机地连在一起。

多媒体课件可以将图像、声音、动画巧妙结合，为教学开辟了新天地。但是我们也要清楚地认识到，多媒体只是一种辅助教学手段，切不可越俎代庖。我们在平时教学中要扬长避短，合理、恰当地运用多媒体，使其在英语教学中发挥更大的作用。

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-全文完-