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信息化技术在幼儿园语言教学中的运用与分析

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沈佳琦

摘要：在当今幼儿园语言教学中，使用以往的语言教学方式会存在许多不足之处，影响着教学活动的进行。随着社会步入了信息时代，信息化技术运用于各个方面，特别是幼儿园语言教学活动，不仅会改变教师设计教学活动时的观念，而且也为幼儿园教师在组织和设计活动时，提供了更为宽广的空间，更为发散的思维，让教学活动充满多样性与实效性。

关键词：幼儿园;语言教学;信息化技术;应用策略

语言是人类社会进行思维、反应思想、倾述情感、记录思维成果的重要工具。在人的一生中，幼儿阶段能最迅速最高效地掌握语言，幼儿了解周围世界，表达自我感知最重要的方式时通过语言。运用以往的教学方式进行语言教学，已经不能顺应当今社会的新局面。而运用信息化技术于教学中，对于提高教学质量具有重要意义。因此，寻求信息化技术与幼儿园语言教学完美融合的关键点，然后科学的、有效的实施具体步骤，有益于幼儿在学习中全面成长。

一、营造动态情景氛围感，提高语言表达积极性

当面对一件新鲜事物，能否对其感兴趣至关重要，这会让大脑皮层处在一种兴奋的状态。在对幼儿的语言教学中，激发起幼儿的学习兴趣是最为关键的。运用电子化教学，让幼儿看到逼真的镜头，听见有声的示范，这会给幼儿留下深刻的印象。不同的幼儿存在差别，他们都是独立的个体。有的幼儿是外向型，会积极主动的展示自己;有的幼儿是内向型，不善言辞，害羞。因此，在设计教学活动时应该中和这两类幼儿的特点，让外向型幼儿找到兴奋点，让内向型幼儿找到凭借处，而利用多媒体教学去营造热闹丰富的氛围，就是一个很好的选择。

例如，在大班下的课程《春天的聚会》，对其中的三个分主题进行介绍，若按照之前的教学方式就是展示图片，只能生硬地展示不同植物、动物，加上教师介绍，这只能让幼儿有个模糊的概念，很难对其产生兴趣。如果使用多媒体教学，把三个主题融合在一起，就能产生很好的效果。春天来了，一家人一起去郊游，放风筝。当屏幕上显现出各种小动物时，幼儿们会产生浓厚的兴趣;当看到花儿绽放时，他们脸上也出现灿烂的笑容。在此基础上，教师进行讲解，和孩子们一起讨论，这是什么植物、有哪些动物、风筝飞的高不高等等活泼有趣的画面，建造起相互沟通交流的桥梁，孩子们积极地开始语言的学习。

通过多媒体画面播放，幼儿们都集中注意力观看，主动地参与话题讨论，不断地发表自己的意见，教学效果显著提高。声音与动画的有机结合，不仅能让幼儿开放思维;又以活泼热闹的氛围，让孩子們积极的参与活动中，照顾不同类型的孩子，从整体上来提高幼儿的语言表达能力。

二、创造故事教学情景，启发幼儿学习行为

以往的教学方式具有“大龄化”的倾向，但是幼儿的年龄还小，如果是正经的坐在位置上听讲，很难保持注意力。在信息化语言教学活动中，就可以借助多样的信息技术讲述故事，并通过故事教学情景引起幼儿学习思考的行为。

如《科学万花筒》主题教学中，教师要引领幼儿观察、发现、探索科学现象。在以往的教学中，教师只是通过讲述一个科学现象来告诉幼儿我们的身边有许多科学现象，但是幼儿对科学现象这个概念没有认知，不能进行很好的探索。如果我们进行多媒体教学，播放展示苹果的落下、豆芽的发育、社区房子错落有致、自制玩具等等，孩子们通过画面，会进行思考，为什么会这样呢、这是怎么做的呢？同时教师可以告诉幼儿们一些原理，让他们心中存在疑问，这样在下课后，孩子们就会对画面里展示的科学现象进行深入研究，在回家后和爸爸妈妈一起探索。

通过多媒体播放，孩子们注意力十分集中并且都在认真思考问题，有效的激发了他们参加语言活动的热情，激发起他们对于科学的热情，教学与日常生活的结合，使语言教学不仅仅在课堂。

三、开创广泛想象空间，促进语言的想象力

进行多媒体教学，幼儿的思维会得到更好的散发，充分发挥想象力。例如，在《我要上小学》的教学中，以往的教育方式中，幼儿只是从教师那听说上了小学会发生什么样的变化，没有多方面了解。但是通过多媒体教学，教师可以寻找播放一些采访，针对我要上小学这个事件，大班孩子的想法和一年级孩子的想法。并且可以在课堂中与孩子们一起讨论，展开想象力，想象未来的生活，来培养孩子们的想象能力。由此可见，通过多媒体教学，知识呈现变得很简单，更有利于激发幼儿的想象力，让语言教学变得更简单。

四、调动多种感官认知，加强幼儿语言感知力

对于幼儿来说，他们难以理解抽象的事物，只是单一的讲解和展示，简单的听与看，不能满足他们的需求。而通过多媒体教学，动画结合，调动多种感知，就能够很好的调动学习的积极性。

例如：在《甜蜜一家人》主题教学中，如果仅是通过教师单一的讲解，幼儿们很难感受爸爸妈妈的付出。但是通过多媒体技术，以动画的形式，生动形象地展示出我与爸爸妈妈亲密的关系，展示出家庭的幸福时光;之后，让孩子们讨论家里发生的有趣的事情