中职学生实习阶段班主任线上班级管理优化研究.docxVIP

?

?

中职学生实习阶段班主任线上班级管理优化研究

?

?

【摘要】本文针对中职学生实习阶段因分散学习导致线下管理无效的问题，提出班主任借助线上管理方式，通过强调岗前教育、落实思想教育、建立信息平台、适时释疑解惑、完善成绩评定等，对实习外出学生实行班级管理，为学生提供指导及服务。

【关键词】中职院校实习阶段班主任班级管理

G?A

0450-9889（2021）22-0017-03

实习实践主要是帮助三年级学生转变自身角色，提前感受工作环境。然而学生实习主要是在校外开展，线下管理班级失去可行性。因此，本文提出在这一阶段班主任对班级实行线上管理，不仅能降低工作难度，也符合实习学生离校实习的客观情况，提升管理的及时性及高效性，使实习学生能获取全方位及点对点的指导帮助。

一、中职学校实习阶段管理现状分析

从近年中职学校对实习阶段的管理情况来看，学生实习阶段的管理存在一些漏洞。从学校的角度来看，三年级的学生绝大部分时间因实习不在校内活动，导致班主任对其监管及教育等工作的落实难度较大。从实习企业的角度来说，学生是劳动力，应当派遣专业的指导人员帮助其快速适应实习岗位的工作，并定期和院校沟通学生实习情况。但这样的工作会增加实习企业的人力及财力负担，企业显然无法有效贯彻落实。因此，实习企业一般更注重中职学生在实习中创造经济效益，而对学生岗位技能的培训往往有所缺失，对实习学生的管理也有所缺失。个别实习企业甚至会给中职学生布置和所学专业无联系的工作内容，也不配备指导人员和院校对接。

从中职学生的角度来看，实习期结束后，学生需提交相关证明报告资料，作为完成学校安排的实习任务的主要依据。但是，这样对实习活动成效的评估体系并不完善。中职学校对学生实习成绩的判断，基本上是参照实习企业给出的评价。但实习企业评价结果无详细的内容，不能满足细化评价的需要。再加上实习学生离校，班主任难以时刻了解学生实习状态，学生也没有渠道将个人实习情况反馈给班主任。甚至部分学生离开最初的实习企业或调整工作岗位，相应的工作内容出现变化，院校对此均无应对的评估体系。三年级中职学生需要参与顶岗实习，是其毕业实践的关键构成内容。利用实习实践活动，可增强中职学生的动手实践能力，培养其职业素养，是对学校课堂教学的补充。但部分中职学生在实习期间受实习企业管理所限，能增长的职业技能较少。尤其是在传统的实习阶段管理模式下，中职学生在实习期间遇到工作问题希望得到帮助，但由于管理的缺失而无法得到班主任及同学的支持。

二、中职学校实习阶段线上班级管理的优势

中职学生的实习企业通常不会在院校所在地附近，学生如果遇到无法独立处理的问题也无法及时和班主任反馈，会给班主任的班级管理造成较大的困难。而线上远程管理，能够克服时空的制约，提升学习阶段的班级管理效率及品质。线上管理相较于传统管理模式来说，其优势主要包括如下几个方面。首先，线上班级管理有利于了解学生实习全过程，优化管理和提升效率。线上管理能实现学生的全员覆盖，突破院校、学生及实习企业之间的“屏障”，借助远程及时交流，班主任能动态了解中职学生的实习企业、工作适应状态、实习实践效果等，做到及时管理，提高班级管理的效率。其次，线上班级管理可提高指导教育的及时性及效用性，优化企业实践的效果。中职学校安排的指导教师、班主任以及实习企业的指导人员，能通过远程渠道，探讨中职学生实习期间出现的问题，做到及时处理。中职学校安排的指导教师、班主任以及实习企业的指导人员三者对实习学生的指导工作各有差异：院校及实习企业安排的指导教师主要负责学生面对的工作专业性难题，而班主任主要是和中职学生展开思想层面的沟通，掌握学生的心理状态，帮助学生提高安全意识等，辅助学生优化实习成效。最后，线上管理可以构建专项的实习信息库，有利于提高毕业生的品质。线上管理能保留实践过程中产生的数据资料，并通过数据统计整理，保存信息文件，开展深度分析，为中职学校调整办学形式提供可靠的参照数据。

三、中职学校实习阶段班主任的管理工作特征

中职学生三年的学校生活里，校内实习和企业实践均是关键的培养环节。即使院校会安排专业教师，实习企业会派遣专业人士为学生企业实践提供指导，但班主任的作用依旧不能忽略。

第一，实习阶段班主任的具体工作内容应有所差异。实习阶段班主任的任务是帮助学生在实习阶段提升就业实践能力，掌握专业技能。第二，实习阶段班主任的工作场地也有差异。其所处的工作环境不同于普通的教学环境，一般是在单位车间或者开展实地指导及管理的校外场所。第三，在工作时间安排上，实习阶段的班主任通常处于全天候在线在岗状态，需要随时解决学生实习期间遇到的问题。此外，在工作方式上，实习阶段班主任不仅是指导教师，还是中职学生的朋友，兼顾管理员和服务者的角色，需要时刻倾听学生的分享。第四，在技术水平上，中职学校实习