第1课 中华文明的起源与早期国家说课课件高一上学期历史统编版（2019）必修中外历史纲要上.pptx

第1课中华文明的起源与早期国家—《中外历史纲要上册》—第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》

理论依据2017年版2020年修订《普通高中历史课程标准》部编版《中外历史纲要（上册）》说课设计课标要求、说教材、说学情、说教学方法与策略、说教学过程、板书设计

一、说课标通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗产，认识它们与中国文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。【重点】：了解中华文明起源的多元性、早期国家的特征【难点】：理解私有制、阶级与国家产生的关系

二、说教材就单元而言：《中华文明的起源与早期国家》是部编教材《中外历史纲要（上）》第1课，是整个高中教学的第1课内容，所以是初中历史到高中历史的过渡，所以知识要从易到难，与初中知识或学生己经了解的知识相联系，而且注重知识的趣味性。本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题的作用。就本课而言：从内容上看，课标要求学生学习的是石器时代中国境内有代表性的文化遗存、早期国家的特征；从方法上看，要求学生知道二重证据法的使用；从程度上看，本课内容基本以浅层次的了解和知道为主，只有中华文明起源属于深层次的“认识”。

三、说学情从学习的内容看，本课内容年代久远，内容庞杂，复杂概念多，对学生而言具有一定的学习难度。但同时本课具有内容丰富、形式多样的教学资源，有利于激发学生的学习兴趣。从学生的心理特征看，本课是学生进入高中的第一课，学生基本是带着初中以知识为主的思维来上本课，所以本课要在落实知识的基础上，教授学生学习方法，培养学生的历史核心素养。

四、说教学目标利用史料和示意图，让学生理解文明的内涵和文明的标志，着重培养学生的“唯物史观”和“历史解释”素养。借助历史地图和教材图文，让学生理解中华文明起源与发展的时间、空间和过程，着重培养学生的“时空观念”。通过对文物、遗址复原图及相关史料的解读，让学生理解中华文明起源的特点，中华文明不同时期的具体表现，着重培养学生的“史料实证”和“历史解释”素养。利用时间轴、文物、遗址复原图、历史地图等，让学生感受中华文明的悠久、丰富，增强学生对传统文化的认同感，着重培养学生的“家国情怀”素养。

五、说教法学法教法：主要采用情境教学法问题引导法材料分析法合作探究法任务驱动法等。学法：主要是自主学习探究学习合作学习

六、说教学过程这是我本次说课最为核心的部分，分三个环节:环节一：导入新课环节二：新课教学环节三：小结作业

环节一：导入新课谈到中华文明的起源，我们不免会想起中国古代一系列的神话传说，盘古开天辟地、女娲造人等都是同学们耳熟能详的故事。许多神话传说都是我们中华民族的优秀文化，也是我们古人智慧的结晶。但是，我们学习历史呢，一定要树立正确的唯物史观意识。那么，华夏大地的远古时期是什么样的？中华文明的起源又是如何呢？一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们全身心地投入到新的学习中。为此我采用以问题导入新课。设计意图：通过问题激发学生探究的欲望，顺利引入本课第一环节：石器时代的古人类和文化遗址——中华文明的起源。

环节二：新课教学一、石器时代的古人类和文化遗址——中华文明的起源（13分钟）石器时代的古人类这一部分知识是学生在初中接触过的，且内容相对简单，因此我会并简单地提问学生：旧石器时代古人类的生活状况如何？生活方式：生产工具：劳动形式：认知发展：学生通过阅览材料和教材，回顾旧知可以知道：生活方式—群居生活；生产工具—打制石器；劳动形式—渔猎采集；认知发展—学会用火。

环节二：新课教学安排学生小组合作方式，在课本上寻找新石器时代各个代表性文化时期所在的时间与地区，及其典型的生产、生活方式特征。提示小组长们做表格来汇总组员找到的内容。表格示范：学生完成后挑选几个小组作品展示，并表扬，结合进行板书，接着我会引导学生探讨中华文明起源的多元性。

环节二：新课教学中华文明起源的多元性部分，通过展示教材上的《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》和《中国新石器时代重要人类遗址分布图》示意图，并提出问题：这两幅图片可以看出我国早期人类分布有什么特点？学生观看图片，思考并回答问题大河流域；星罗棋布；东西南北；分散集中。得出：中国原始文化星罗棋布，多姿多彩。

环节二：新课教学原始社会私有制产生、阶级分化部分，在多媒体上展示：陕西西安临潼姜寨聚落遗址复原图、红山文化牛河梁遗址的祭坛、积石冢图片，并分别提出一个问题。让学生们带着问题阅读教材、PPT材料。【设计意图】通过问题的由浅入深，由易到难，可以提升学生的思考问题、分析的能力，提高学生自主探究的能力。合作探究和任务驱动提升学生的提取教材信息的能力。学生明晰母系氏族与父系氏族各自社会