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中学语文和谐课堂教学的有效构建

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摘要在教学生活中主动与学生交流沟通，做学生的良师益友；力求在和谐、轻松的氛围中，在谈笑间轻松愉快地传授知识。

关键词主动交流和谐教学氛围

主动与学生交流沟通。告诉学生：教师就是普普通通的人，一个类似于他们的长辈、他们的朋友的人。你绝不会打骂他们，也不会训斥他们，当他们有什么困难、有什么想法的时候，你就是他们可依赖、可相信的朋友。记得刚接下六年级一个班的语文教学的时候，我走进了课堂，面对六十多张如花的小脸，我的心里顿时升腾起一股强烈的责任感，一股为人师的自豪感，我觉得我肩膀上沉甸甸的，不由得想，我怎么能让这些可爱的孩子亲近我，喜欢我，把我当成他们的朋友，不再对我心存畏惧、也敢于在我面前表达自己的思想感情呢？我还是来一堂心理健康教育课吧。于是我满面春风、面带微笑地对孩子们说：“同学们，从今天起，让我们成为可以互相帮助、互相学习、一起学习语文的朋友好吗？”同学们听了我的话，那种因进入新环境，心情略带紧张、小脸有点严肃的样子不见了，他们的小脸顿时像鲜花盛开的小花园一样一片灿烂！亲爱的朋友，当你面对此情此景时，你会做何感想呢？你难道不会被这“美丽的大花园”所震动吗？我坚信，你会的！记得当时我的情绪为之一震，如大海的波涛一样，汹涌而起，我带着激动的心情，洋溢着满脸的微笑说：“同学们，让我们一起打开‘伴你学’好吗？今天，我们先来学习第一章——《开始初中新生活》中的《开学致词》。请同学们自由朗读课文，思考这位德国著名的儿童文学家、小说家和剧作家凯斯特纳向我们这些初中的新同学提出的新要求吧。”学生朗读完课文后，我问了学生几个问题：第一，作者说，教师是什么？我之所以提出这个问题，是为了让同学们树立对教师这个职业的新观念，缩短师生之间的心理距离。记得书中是这样答的：“不要把教师的讲台看做是皇帝的宝座或是传道的讲坛！”“老师不是魔术家，而是一个园丁。他可以，并且将扶育和培植你们，但成长全靠你们自己！”我不仅让孩子们把这些语句找出来，而且让他们谈谈对这些话的理解与体会，可想而知，这些对“教师”这个职业所阐释的与以往的“师道尊严”所完全不同的理念在孩子们的心湖中掀起了多大的浪花！孩子们明白了：老师不是不食人间烟火的神仙，他们也有自己的喜怒哀乐，也有自己的生活，他们是自己的朋友，是自己成长的园丁。记得当时孩子们欢呼雀跃，不再拘谨，争着谈论这些句子的含义。我置身于他们之中，觉得无比的幸福自豪！就像霎时间赢得了一屋子的朋友，就像置身于花的海洋，而眼前的这些孩子就是我培育的花朵，我不由得与凯斯特纳这位德国作家产生了共鸣：老师不是魔术家，而是一个园丁！接下来，我又给孩子们讲了《开学致词》中的几点要求，孩子们都表示可以理解，可以接受，要照着《开学致词》中的要求去严格要求自己，成为一名合格的中学生。当我走出教室的时候，您不知道，我的感触有多深，我更加喜欢教师这个职业了！

力求在和谐、轻松的氛围中，在谈笑间轻松愉快地传授知识。

我们运用的初中语文教材是“山东教育出版社”出版的，第七课是《风筝》，这是大名鼎鼎的鲁迅先生的文章。这篇文章写的是作者小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息孩子的玩意，行为十分粗暴。这篇文章对我们这些在新社会、新秩序，在蜜罐中长大的孩子们来说，比较深奥难懂，我就果断地丢掉以往的教师讲的多、学生说的少的做法，让学生展开课堂大讨论：如，“远处有一、二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”，就这句话我提了一个问题：你见过风筝吗？你见到风筝也有惊异和悲哀的感觉吗？学生马上说，见过也放过，很高兴，不惊异也不悲哀。我紧接着追问：那么作者为什么惊异、又为什么而悲哀呢？带着这个小问题去读课文，学生不难答出，惊异是缘于北京是在冬季放风筝，而故乡是在春二月；作者见到风筝悲哀，是因为想起小时候对弟弟的“精神的虐杀”的一幕。问题顺利解决，学生信心大增。我紧接着问了下一个问题：作者对这一“精神的虐杀”的一幕有无悔悟？学生立即抢答“有”，我又问，作者想过补过的方法了吗？这个问题也很好解决，一会儿工夫学生就争着抢着解答了这个问题。接下来，为了深入了解课文内容，激发学生的学习兴趣，我让学生齐读我对弟弟的“精神的虐杀”的这一幕：“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，并要求学生表演这个情景，学生抓住了“抓断”、“掷”、“踏扁”这三个连贯动作，把作者当时的凶恶、粗暴及愤怒的心情表演得惟妙惟肖。就这样，学生在轻松融洽的氛围中领略了汉语言文字的无穷魅力，学生们对作者的语言的传神啧啧称赞，一副副心领神会的样子。当问及谁做过风筝、谁放过风筝时，孩子们更是兴趣盎然，像一窝唧唧喳喳的小喜鹊。一堂对学生们比较难懂的语文课，就在如此轻松、愉快、和谐的对话中结束了。

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-全文完-