工商管理学科研究生科研能力培养现状调查与思考.docx

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工商管理学科研究生科研能力培养现状调查与思考

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陈寒松+林晨+陈宣雨

摘要：单一的课堂授课已无法满足研究生培养需求，参与课题研究对提高研究生的科研能力具有不可替代的作用。通过对山东财经大学工商管理学科硕士研究生的调查表明，学生参与课题研究的机会不多、热情不高，参加频次和质量普遍都较低。研究生参加课题研究后科研能力得到提升。最后本文从研究生、导师、高校三个角度出发，对通过参与课题研究提升研究生科研能力的方法提出了建议。

关键词：工商管理学科；课题研究；科研能力；研究素养

本研究为山东省研究生教育创新计划项目立项计划（SDYY12062）、山东财经大学教研教改项目重点项目（jy201411）阶段性成果。

：G640：A

一、引言

研究生教育是培养高素质与高层次人才的主要途径，近年来，我国研究生数量有了较大规模的增长，研究生教育的质量也越来越受到社会的关注。2013年初，教育部等三部门联合印发了《关于深化研究生教育改革的意见》，从七大方面对如何进一步提高研究生教育质量、深化研究生教育改革提出了指导性意见。

科研与教学和学习的结合是近代高等教育的一个基本特征，众多高校一直在探索课堂授课以外的其他途径来提高研究生的科研能力。导师的科研项目是研究生科研实践的重要平台，也是国内外培养研究生最广泛的方式之一。研究生创新能力培养是由课题引导、导师指导和学生研究三个子系统共同构成，通过真情实景的研究训练，三者协同作用才能达到培养研究生科研能力、创新能力的目的。本研究从参与导师课题研究的视角出发，探寻提高工商管理学科硕士研究生科研能力的有效对策。

二、调查基本情况

1.问卷调查对象

笔者所讲授的“管理研究方法”课是山东财经大学所有工商管理学科研究生的必修课，面向该校会计学院（包括会计学、审计学和财务管理专业）、工商管理学院（包括企业管理、人力资源管理和技术经济及管理专业）以及文学与新闻传播学院中的文化产业管理专业研究生开设。因此本次问卷调查采取目的性抽样的方法，分两次在“管理研究方法”课堂上针对山东财经大学2013级和2014级工商管理学科研究生发放问卷，共发放并回收问卷201份，其中有效问卷199份，有效问卷回收率为99%。

2.问卷设计

在查阅文献资料的基础上，经过反复修改，编制出《基于参与课题申请的研究生科研能力提升的调查问卷》，请有关专家审阅，进行了小范围的预调查，经过不断修正形成正式问卷。问卷共分为四个部分：第一部分是了解被调查者的基本信息，包括所在学院、专业、研究方向、电子邮件、联系电话等；第二部分是了解被调查者参与导师课题研究的现状，单选题和多选题兼有；第三部分了解被调查者对参与课题研究的认识，以及对自身科研能力提升的影响；第四部分是开放题，供研究者参考与采集信息。

三、调查结果分析

1.导师课题项目的参与度分析

对“入学一年内是否参加过导师主持的课题”的调查表明，2013级学生中，参加过导师主持课题的学术有28人，84人未参加，参加率为25%；2014级参加人数40人，未参加47人，参加率提升为46%。总体而言，被调查者参与课题研究的比率较低，有超过一半的学生没有参与过课题，课题类型以纵向课题为主。但从纵向上看，2014级研究生参与课题的人数和比率与2013级相比有了显著提高，这表明硕士研究生的课题参与度正在逐步提升。

2.导师课题项目的参与质量分析

从工作内容与性质来看，工商管理学科硕士研究生在参与导师课题项目时扮演的角色各异。总体而言，“子课题的主要研究人员”和“撰写课题申请书”的比率大致相同，7%的学生名义上参与了课题，实质上并没有为课题的研究付出时间与精力。主要从事搜集文献和处理事务性工作的学生比率高达80%，这说明，绝大部分的研究生在课题研究中往往是“数据处理员”、“打杂工”，课题开展过程中的核心部分和关键环节知之甚少，参与课题研究所能带来的科研能力的提升效果有待商榷。

3.参与导师课题研究的阻碍性因素

问卷调查表明，课题数量较少、没有得力伙伴、缺乏科研兴趣和自身能力有限四个因素，对工商管理学科硕士生参与课题研究的阻碍作用大致相同。根据调查问卷中相应题项结果统计，27名调查者选择了1项因素、29名选择了2项因素、9名选择了3项因素、3名选择了所有因素，由此可见，诸多因素往往会同时起作用，共同阻碍学生参与课题研究。

4.参与导师课题研究的支持性因素

从表1可以看出，7项支持性因素在被调查者中的重要性顺序。近半数的被调查者将导师指导作为影响自己课题研究最重要的因素，由此可以看出导师在学生参与课题研究中所起到的关键性作用。具有较高学术水平和素养的研究生往往能更好地参与到课题研究中。只有较低比例的18%的研究生认为课题组成员在研究过程中很好地支持了自己，科研团队的沟通与合作并不理想，课题的很多内容都是凭