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在语文教学中培养学生的想象力

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：G652.2：A：ISSN1672-6715（2018）07-102-01

想象力是一种很重要的能力爱因斯坦说“想象力，比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括这世界上的一切，推动着社会的进步，而且知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究实在因素。”黑格尔在他的【美学】中也有描写；最杰出的艺术就是想象力，想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都源于科学家得想象。初中阶段是学生获得基础知识的阶段，学生是否具有一定的想象力直接影响他们获取知识，促进智力发展。教师生动形象的幽默语言常常引起学生的无限想象，把形象思维植入到学生的大脑中，使学生的想象活跃起来。因此给学生插上“想象”的翅膀，使学生展翅高飞，教师课堂的引导尤为重要。“导”就要激发学生的想象空间，让知识促进“想象力”，“想象力”反过来为只是服务。

想象就是利用原有的表现形象形成新形象的心理过程。在外界刺激的影响下，在人脑对过去储存的若干表象进行加工改造而成。人不仅能回忆起过去的感知事情的形象，而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物形象。所以，拓展学生知识面是想象的源泉。因为想象力是在一定知识经验基础上进行的。教师尽可能把学生带出教室，走进社会，走进生活，多观察，多体验，多实践，同时还可以开展丰富多彩的课外活动，丰富知识，为想象力打下坚实的基础。想象力使许多科学家的理想成为现实。苹果落地，使牛顿创立了“万有引力”，壶水煮沸，瓦特发明蒸汽机，法国大数学家潘家顿，说他有关数学的发明，多数是从想象开始的。一切知识的获得，大多从想象而来，新发明，新创造也由想象开端。掌握了一定的知识，不一定就有了丰富的想象，只有学生拓展知识面后又产生好奇心，善于思考，才能推动想象的发展，教师保护和启发学生的好奇心，激发学生的好奇心，因势利导，让学生经常处于活跃的想象状态之中。因此我认为在初中语文教学中去培养学生的想象力是十分必要的。

首先，“想象”的根基来源于词语，积累词语是想象基础的功底，用情景教学法，根据语言所表达的内容，让学生创设一种情景，是培养学生想象力的一条重要途径，在欣赏中产生想象。初中语文教材中有许多描写景物，刻画人物的诗词佳句，像写致远的《秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，岑参的《白雪歌颂武判官归京》中“忽如一叶春风来，千树万树梨花开”“峰回路转不见君，雪上空留马行处”。王维的《送元二使安西》中的“渭城朝雨邑倾城，客舍青青柳色新”及李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和李清照的《醉花阴》中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比花瘦”。教师在课堂中去引导学生品味，理解，体会诗中优美含蓄的意境，学生通过反复咀嚼，也能达到一种身临其境的感觉，自然产生想象力，并会在想象力的诱惑中，产生创造力，挥笔实践，也许一副山水画的诞生，也许耳目一新的诗作出笼。这就是教师的“导”产生的巨大感召力，就能达到“抛砖引玉”的效果。有时在课堂殇也可以让学生欣赏文学家笔下人物描写。让学生浮想联翩，萌生创造力。象外国作家都德《最后一课》中描写韩麦尔先生的外貌、神态、动作、描写。契诃夫的《变色龙》中“大衣”这一道具的使用，掩饰人物内心的窘迫以及为“变”只快而开脱鲁迅的小说《孔乙己》《故乡》散文《藤野先生》的外貌，神态的不同刻画，在比较中阅读，在阅读中比较，由此学生也会刻画更生动，更形象的人物造型，这一过程无一不是想象力起的作用。

想象力羽创造力是不可分割的。有了想象力，也就初步具备了创造力。丰富的想象是创造的开端。语文教师可利分析课文的同时，放收着力培养学生的想象力。例如；魏巍写的《我的老师》，学生通过朗读已知到，魏巍的小学老师蔡芸芝“是一个善良，能歌善舞，关心学生，理解学生的老师”，学生喜欢这样的老师，愿意和她交朋友，愿意成为她那样的人，为此老师可以顺水推舟，加以点拨，可设置一道课堂作文《我的老师》一字只差，学生必然要在头脑中想象我的老师后怎样的情景，怎样去传授知识，怎样去陶冶情操，怎样用心的爱学生等，立刻会产生一些想象，自然而然想象的翅膀就展开了，写出来的文章也就是创造力的表现，相益成彰。再如教欧亨利的《麦琪的礼物》，作者笔下塑造了一对年轻夫妇，他们为了对方能在圣诞节这天获得珍贵有价值的礼物，各自卖掉心爱的东西，为了圣诞之夜营造了温馨的氛围。学生读过之后被他们无私高尚纯洁的爱所打动。如老师顺水推舟，布置一篇《圣诞夜之后》，学生自然在想象的空间来组织材料，圣诞夜之后他们仅有一块八毛七分钱，怎样度过今后的生活，钱没有了。生活还要继续，爱情还要甜蜜，自然而然的想象力的内容丰富??????诸如此类的文学作品有很多很多能培养学生的想象力，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在广场遇见将军哥哥??????他会怎样表演，又会怎样说