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基于“文化+”视域下高校创业模式与PBL实践教学的融合研究

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摘要：创新创业文化先行，笔者通过实践PBL教学模式在艺术课堂中的探索和应用，在借鉴境外高校课堂教学改革经验的基础上，使用新的教学模式转变学生的学习观念，进而促发学习者认知结构的转变，从信息储存式学习（lnformationalLearning）到组合掌握式学习（ConformationalLearning），并进一步到转化建构式学习（TransformationalLearning）。运用这种“实践课堂”理念的改革及相应的教学方法和手段创新，探索出基于“文化+”视域下的高校创业模式，为培养创新型人才提供积极的促进作用。

关键词：PBL;教学改革;创业模式

：TU71-4;G642

：A

：1005-5312（2020）12-0176-02

一、前言

随着科技的不断发展以及信息技术、人工智能的发起，线上+线下混合教学模式的改革，都在教学的方方面面影响着我们对创新创业的判定。如何将教学引导好，让学生学会学习、学会思考、学会创新的能力是当前教师要而对的首要问题。PBL问题驱动教学法即基于问题的教学方法（Problem-BasedLearning）。“基于问题的学习”亦可称为“基于项目的学习”，让学生在自我思考和自我学习中进行理念、行为的转变，同时在这个过程中真正认识自己的学习所获、了解社会，最终掌握创新创业的基本技能和终生学习的能力，学会与人协作，解决创业中遇到的问题。

二、PBL实践教学的研究内容阐述

（一）PBL中“Problem”的定位及解析

问题这个词在英文中有两种解释，一是解释为“Question”，另一种解释是“Problem”，这两个词都可以解释为问题，但两者又有所不同。

1.Question：是需要被“回答”的问题，更加侧重的是理论性知识性的解答，是关于普遍性知识点的疑问阐述，是可以通过别人告知或者自己有哪些信誉好的足球投注网站后，直接回答的，答案基本上是标准的信息，当然也有可能在表达形式上有所不同。

2.Problem：我们所说的Problem与Question有所不同，是需要被“解决”的问题，而这个解决则更加偏向于问题的思考，通过已有的知识点来分析问题，更加偏向于认识上的分歧，个人理解上的差异和不同的情景来解决当前所面对的问题，需要学习者进行理论知识分析、问题组合、探索实践后，才能给出“自己的”答案。

（二）PBL中“Learning”的分析及归纳

就PBL中的Learning分析，我们可以把Learning分为信息储存式学习（InformationalLearning）、组合构成式学习（ConformationalLearning）和转化建构式学习（TransformationalLearning）三个模块，每个模块所侧重的点又有所不同，教师在组织学生学习的过程中需要根据学生的情况，进行引导，使之实现转化建构式学习。

1.InformationalLearning（信息储存式学习）

信息储备主要是指不断的增加学生的知识储备量，不断完善课程基础知识，采用大量信息輸入的形式，让学生短时间内进行大量信息记忆。当然在现今高校的教学模式里，基本上均是采用信息储备式的教学方式。因此教师普遍采用大量的课堂灌输来提高学生的知识记忆量，老师通过课堂考核、考试或者其他形式的方式让学生记忆，本质上可以说都是Information单向输入和记忆的过程。

2.ConformationalLearning（组合掌握式学习）

组合掌握是指学生通过已经掌握的信息储存点，通过知识点的变通来了解和学习某一个事物、事件甚至世界背后的整理构成逻辑关系，理解其形成规律。Conformation可以解释为“结构、形态、组合、符合、相应、一致”的意思。当然这也越来越多的影响着我们的教学形态和教育模式。目前随着科技和信息的不断发展以及人工智能的普及，笔者发现对教育的形式和考验也越来越深远，我们在教学的过程中发现“掌握信息”比“记忆信息”更加的重要，并对学生的教育和生活有更加深远的影响。当然有的教师认为掌握丰富的知识，一定的信息量也是不可或缺的，但如何将这些知识进行运用，真正变成学生自己的知识量，就需要教师不断的思考和引导。当学生能够非常灵活的处理各种各类面临的问题时，证明我们的教育是成功的，这也就是我们所提出的教学模式的改革和创新。通过PBL教学方法的引导和运用，能够让学生的学习从“信息储存式”转化为“组合掌握式”，学会使用工具去解决问题，学会独立思考和创新的能力。

3.TransformationalLearning（转化建构式学习）

转化建构顾名思义，指的是能够将自己的所学转换成为应变解决的方法和技巧。笔者在这里把Transformation解释为：“对复杂世界的理解和重新定