《大学生就业与创业指导》课程研究.docx

?

?

《大学生就业与创业指导》课程研究

?

?

周宏

【摘要】本文以西藏大学为例，在调查问卷的基础上，针对学生对职业生涯规划的认识、就业指导课程的认识、就业指导课师资队伍的认识现状，提出了相应的对策和建议。要提升认识，加强对就业指导课的重视程度;创造条件，加强就业指导课师资队伍建设;树立“以人为本”的就业指导教学理念。

【关键词】《大学生就业与创业指导》;职业发展;课程教育

一、调查问卷基本情况

为了保证调研结果的合理性和科学性，样本容量、样本专业和年级分布的代表性，结合西藏大学的办学特色，本次调研抽取了西藏大学在校本科生大一到大四、共500名学生作为调研对象。本次调研采取问卷调查法，问卷结合学校《大学生就业与创业指导》课程开设程度，共设计25个问题，其中单选题16题，不定向选择题9题，面向全校在校大一到大四、共现场发放调查问卷500份，回收问卷492份，有效问卷492份，回收率98.4%，有效率100%。具体情况为：大一年级学生占24.3%，大二年级学生占25.6%，大三年级学生占26%，大四年级学生占24.1%，总体分布较为平均。调研对象中学习人文社会科学的占52.4%，学习自然科学的调研对象占47.6%，基本符合学校专业设置情况。

二、调查问卷分析

1、对职业生涯规划的认识

目前西藏大学的应届毕业生在就业过程中，多数都依赖于学校就业指导部门的招聘会和招聘信息推介，对于就业的认识也仅仅来源于辅导员老师的就业指导课的讲授，他们缺少对职业生涯的自我规划意识，往往存在目标模糊、思路混淆的问题。在对自己毕业后的職业生涯规划问题上，47.5%的学生有很清晰的规划，但仍有52.4%的人，没有很清晰的规划。从调研数据不难看出，大多数的同学对于职业生涯规划没有深入内心，因此对于自己的就业没有规划。绝大多数的同学选择毕业后找工作就业，也体现了本区高校大学生的一般情况，由于占绝大部分人数的本区生源学生学习能力和创新思维的缺乏，也就使得选择继续深造和创业作为毕业后发展方向的同学寥寥无几。

2、对就业指导课程的认识

根据调研数据显示，54.7%的学生认为开设《大学生就业与创业指导》课程有意义，45.3%的学生则认为不重要。在对就业指导课工作理念的调查上显示，19.7%的同学认为该课程设置目的是为国家分忧，22.8%的同学认为是在为学校解决学生就业难题，剩下57.5%的同学则认为是为了对学生负责。在对就业指导课的上课班级人数上，55.9%的学生认为教学对象设置为40人及以下较为合适，认为设置为41-80人、81-120人、120人以上的分别为23.4%、15.2%和5.5%。从调研结果来看，西藏大学的绝大多数学生对于《大学生就业与创业指导》课程有一定的重视，他们认为课程的开设很有必要。对于就业指导课的工作理念上，绝大部分同学认为是为了对学生的就业负责。对于课程上课人数，大部分同学持小班教学的态度，不赞成和其他共修课一样，大班教学，以免影响教学质量。

3、对就业指导课师资队伍的认识

在教学人员是否具备专业知识的调查上，43.7%的同学选择支持意见，56.7%的同学持反对意见。在对学校的就业指导课师资改进方面的调查来说，选择提高指导教师的专业知识和教学水平的有40.6%，选择完善就业指导课程体系的有55.3%，选择与实践教学、专业教学相结合的有66%，选择提供更多就业资源的有47.7%，选择切实贯穿学生培养全过程的有20.3%，还有2%的选择其他。认为任课教师需要采取的教学方面的调查上显示，选择课堂讲授法的有46.7%、专题讲座法的有37.1%、交流讨论法的有55.8%、问卷调查法的有25.9%、心理测试法的有31%、社会实践法的有37.6%、专业培训法的有32.5%、教育活动法的有7.6%。任课教师在授课过程中，对于交流探讨、课堂讲授等方法还有待继续加强，以期不断提高教学水平。和专任教师相比，辅导员队伍存在着学历偏低、教学经验不足、日常工作繁多没有时间备课、缺乏培训和进修平台等问题。这些问题对教学产生重要的不良影响。辅导员老师则大多数由新进员工担任，岗位流动性较大，师资队伍不稳定;同时，年轻教师缺乏就业指导的实际经验，教授内容多为照本宣科;此外，学校在青年教师评职称上面对就业指导课的认识不足，这一系列因素也使得辅导员老师这支就业指导课师资的建设存在困难。

三、对策和建议

1、提升认识，加强对就业指导课的重视程度

高校就业指导课的开设是国家培养人才和高校毕业生工作的重要一环，根据《人力资源社会保障部关于做好2016年全国高校毕业生就业创业工作的通知》要求，要认真贯彻党中央、国务院关于高校毕业生就业工作的决策部署，坚持把高校毕业生就业作为就业工作的重中之重，以实施就业促进和创业引领两项计划为重要抓手，精准发力，分类施策，创新举措，切实做