以立德树人背景下的高校思政教育教学改革分析.docx

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以“立德树人”背景下的高校思政教育教学改革分析

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张桥

摘要：历经千年发展，中国传统文化历久弥新，其中的很多思想对于人类社会的发展是具有积极作用的，并逐渐渗透到教学过程中，这已成为教育改革的趋势和提高育人水平的重要举措。在教育过程中，学生们除了掌握专业知识和技能以外，道德品质培养也是尤为重要的内容。基于此，本文首先分析了立德树人背景下，高校开展思政教育过程中可能面临的一系列问题，然后就相应的优化对策进行深入的分析，其目的便是提高高校思政教育的成效，为学生的综合发展以及成长奠定基础。

关键词：立德庶人;高校思政;问题分析;研究对策

在当前社会主义发展的全新时期，对于学生思想道德教育的重视程度达到了一定的高度。思政教育是加强学生思想道德建设的主要阵地。在当前社会主义特色道路发展的过程中，教师需要加强学生的价值观和道德观建设，提升他们的劳动教育观念，深入践行立德树人理念，这不仅仅可以充分发挥出高校所具有的德育隐形效用，更是可以打破传统教育模式下的思政教育束缚，从而为高校思政教育发展提供全新的发展契机。

一、立德树人理念下高校思政教育面临的困难

（一）教师的主观意识占据着主导地位

高等院校思政教育所形成的效果较低、所面临的压力较大、教学难度较大等多方便问题。其主要原因是高校教育人员的思想没有与时俱进，又被大量网络信息干扰，对院校自身教育定位不够清晰等。高等院校在培养人才时，没有从学生需求的视角来考虑问题，忽视了学生的主体地位。这种问题导致高等院校人才培养遇到了较大的阻碍。在教学过程中，教师又很少从学生角度出发去理解他们在课堂上的感受，忽视了学生对学习的兴趣，从而导致学生学习的思政能力无法提升。这种教学方式很容易让身心尚未发育完全的学生产生厌学心理。教师为了保持自身的威严，没有及时分析学生的心理问题，进而对学生的心理健康也产生了一定的影响。

（二）思政教育手段比较单一

当前，高等院校的思政教育大多数只限于课堂，加上教师的教学方法和教学内容都比较单一，这样致使学生在学习过程中无法提高学习热情。在这种教学方法和教学环境下，学生只能够被动式学习知识。时间一长，学生就会缺乏思考问题的能力，学习的积极性也会逐渐下降。学生的思想存在一定的问题，自然也无法实现自身综合素质的提升。此外，在高等思政教育中，教师应当注重激发学生的学习热情，强化他们的学习感受。但部分高校教师在教学中，只按照以往的教学经验，对一些能够跟教材相关联的时事热点充耳不闻。在教学过程中，教师因为没有渗透时政案例，致使学生的理性思维能力薄弱，人文素养和心理健康都受到了一定的影响。

（三）教育内容重理论忽视实践教学

当前，高校思政教学的核心主要围绕马克思主义理论展开的。这一理论不仅仅是思政教育的核心，也是我国现阶段发展的重要理论指导。因此，加强马克思主义理论教育理所应当。但是通过对当前高校思政教育的形式以及内容进行多方面的分析，可以发现教师在授课的过程中，大多是采用理论语言讲授以及多媒体课件展示的方法进行。加上马克思主义理论本身具有一定的抽象性，这就导致学生难以实现深度的学习。那么如何才能当前增加马克思主义的理论学习呢。答案必然是实践+理论的共同开展。不过当前思政课程的实践教学存在着很大的短板。首先，教师从意识形态上并没有认识到思政实践活动开展的重要性，他们认为课堂上举办一些辩论赛或者演讲就已经属于实践活动开展的范畴了，这种想法是比较片面的。其次，学生们对于实践活动开展的积极性以及参与程度并不高。在参与课程思政实践活动的时候，学生过于追求实践调研报告，因此在填写数据的时候，可能会出现编造的现象。正是因为教师以及学生多方面因素的存在，导致思政理论课程与实践活动不平衡的现象迟迟无法得到解决。

二、立德树人理念下高校思政教学创新方法

（一）关注学生心理需求，践行以生为本理念

对于高校的青年学生来讲，他们已经具有较强的观念，在干什么、怎么干等内容上，他们有属于自己的想法，而不喜欢过多关注。因此，教师在对学生进行教育的时候，辅导员或者其他思政工作人员不能够单纯的对学生进行说教，而是应该全方面了解学生的实际需求以及行为动机，并对他们行动之后可能出现的成果进行判断，让学生能够主动找到其中的不足。因为学生是教育主体，具有一定的尊严性，教师在对他们进行教育或者评价的时候应该以激励教育为例，深度践行以生为本的理念。即使学生出现些许的错误，也不要直接对他们进行批评，而是尝试采用委婉的教育方式，让学生主动认识到自己的错误，这样可以显著增加思政教育的深度，拉近教师与学生之间的距离。

在思政教育工作中，教师需要根据不同学生的差异性，来制定不同的培养方案。当然，这比较考察教师的专业技能，因此需要对自身的教书育人方案进行创新与提高。在思政教育上，教师可以尝试采用换位思考的方式，去思考学生在日常生活