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实施大单元教学必须对学生进行相关的学习规则培训

一、合作学习发生的条件及新合作学习的基本原则

1）有专家提出，有效小组合作学习发生需要前提条件:1)建立积极的相互依赖；

2)进行面对面互动；

3)明确个人责任和小组责任；

4)有意培养人际和小组交流技巧；

5)小组自动化运作、及时总结反思。合作学习要处理好三个关系合作的起点与终点之间的关系；合作的手段与目的之间的关系；自学与合学的关系。

合作学习的发生条件：

1.合作是有需求的合作；

2.合作是需要资本的；

3.合作是需要平台和资源的；

4.合作的目的和形式是多元的。比如基于求同的合作，基于求异的合作，有分工的合作等）。

二、新合作学习的基本原则

（1）合作学习必须建立在独立思考、自主学习的基础上；

（2合作学习必须给予充足时间；合作学习的内容必须科学选择，并不是所有内容都适合或需要合作学习；

（3)合作学习形式有同桌合作、小组合作、多组合作、集体合作等，虽各有利弊，但笔者认为同桌合作学习效率最高；若采用小组合作，分组时应采用“小组同质、组内异质”分组方法，同时建立真正的合作小组；

（4）学生合作学习时，教师应当好“合作学习的巡视员”，当好“合作学习的首席顾问”。教师要引导学生严格遵守小组规章，学会尊重别人，学会倾听、学会表达；学生展示结束后，教师要陈述自己的观点；教师一定要对活动时产生的多元答案进行评说，对学生感悟不到的地方，应给予阐述、应给予精神引领；

三、小组有效讨论5个细节

细节1:始终保持一人说，其余人专注倾听，防止都在自言自语、都在说根本没人听现象出现。

细节2、有主持人主持的有序讨论，如组长讲(依次讲、重点讲)，组员听；学困生讲，中等生补充，优等生总结；中等生讲，卡壳时组长提示，学困生听不明白时及时追问。

细节3、讨论进行到一定阶段时，必须有对讨论观点、结论进行总结阶段。组长明确答案，组员做好记录，答案明晰化。防止出现各说各有理，组员不知道到底哪个答案对，哪个答案更科学、更合理(只答案多元化，缺少答案最优化)。

细节4、小组讨论发言规则：记忆型的知识，让两位同学讨论，增加记忆效益；理解型的知识，学生四人一小组讨论，让C类同学开始，B类和A类的同学依次补充，让不同的学生完善自己的理解；运用型的知识才会全组讨论。引入“发言卡”，有发言卡的同学才可以发言，控制优等生的话语霸权。

四、学会倾听

听的层级:听见，听清楚，听明白，听出连接、感悟。

1）聆听的举办要求:听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；深度聆听，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌。

2）倾听的基本礼仪:

(1)体态语言：看着发言者。点头（或摇头）。竖大拇指、鼓掌。身体前倾、微笑……

(2)如果没有听清楚，再询问同伴或教师：“对不起，我没有明白，能不能请您再讲一讲？”．“XX，是不是这样……不知我理解的是不是正确？”．“XX同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下……”．“XX同学……意思是不是这样……”

(3)如果有人这样问你，你应该满足他的要求；

(4)．当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：，“请你们轻一点儿……”

(5)当有人这样提醒你们时，你们也应该调整自己的声音。

(6)耐心听完发言者的发言，一般不轻易打断。

3）学生倾听条约

①老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。

②别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。

③不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。

④小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。

⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。

⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。

4）教师倾听条约:

①教师不可以打断学生的发言，要静静地等待学生发言完毕。

②学生发言不正确时，不可以大肆批评和过严指责。

③对基础较差的学生，教师应该多给机会，倾听他们的心声。

④教师要认真倾听学生的发言，指出不足，提出建议。

5）学会关联积极倾听十维度

一问：猜猜他说什么？

二问：信息来自何处？

三问：与我有何不同？

四问：表达是否正确？

五问：叙述是否全面？

六问：过程是否清晰？

七问：是否有理有据？

八问：互动是否有效？

九问：能否更好陈述？

十问：是否需要提炼？

6)小学生倾听公约

第一，眼到（眼睛看着说话人，看他的表情、演示等)；

第二，耳到动作（听清他说的每一句话、每一个字）；

第三，心到（记住他说了什么，理解他想表达的意思，他的想法和我的想法一样吗？我对他的想法有什么看法)；

第四，重点手