以学为中心的高等数学课堂教学设计与实施.docx

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以学为中心的高等数学课堂教学设计与实施

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摘要：当前，面对普通高校教育教学工作，尤其是高等数学的教学，面临前所未有的挑战。教师的教学工作有效实施与学生学习状态有极大的关联。面对高等数学的学习，部分学生很难产生学习兴趣，没有一个好的课堂学习状态与学习效率，教师的工作难以有效推进。教师没有好的教学设计，学生同样难以达到学习目标。针对这种情况，改变传统的教学模式尤为重要。把以学为中心的教学方法，融入高等数学教学，让学生成为主角，教师成为课堂教学的设计者。注重提高学生听课效率，发挥高等数学应有的作用，让其成为学生热爱的一门课。

关键词：高等数学，高校，教学设计，以学为中心

引言

高等数学是普通高校开展的一门必修课，在工科类、财经类、管理类等专业中发挥着弥足轻重的作用。高等数学在不同的专业中，又发挥着与专业结合的紧密联系的作用，它架起了各个方向连结的桥梁。不可否认高等数学的理论性为学生专业的学习打下了坚固的理论基础与逻辑支撑。与专业课的紧密性这一特点，使得学生为以后的科研与工作学习打下坚实基础。

高等数学课堂的现状分析

目前，高校学生在高等数学学习过程中，遇到各种不同的问题。在调查来自工科、财经类、管理类专业学习的500位学生中，显示大约一半的学生对数学数学不甚理想。认为数学的理论性太强，数学学习内容深度大，知识点较多，甚至不想学习数学。其中部分学生认为数学是专业发展过程中必须修得一门课，还是应该好好学习。这些学生持有矛盾心理，虽然对数学不感兴趣，但是为了修学分而学。当然，也有部分学生对数学的学习是肯定态度，对数学持有浓厚的兴趣。

对于高等数学教学方式，班级授课制是当前主要形式，高等数学课堂教学过程中，遇到的问题颇多。学生对数学的学习没有明确的规划与目标，无法与专业知识相结合，创造出适合自己的学习方法；与专业课相比，数学的计算性较强，没有形成有效的计算方法；还有一些学生针对教师布置的任务无法及时完成，课下没有花费足够的时间巩固练习。

针对以上问题，作为教师，应该制定切实可行的教学设计思想与实施方法。以学为中心的教学，即让“教”成为手段，“学”成为目的教学方式。让学生们看到数学带来的不仅仅是知识，而是一生的财富。高等数学是高校必修课，是培养学生的一门科学理论课程，也是高校教育的重要一环。科学技术、政治经济社会的发展、文化的发展离不开学校对学生的教育。

二、以学为中心的教学设计思想

以学为中心，表现为让学生成为课堂的主角，教师成为课堂教学的“设计者“建立以学为中心的教学设计，应从以下几个方面考量。

首先，合理编排人才培养方案，应明确培养目标。培养目标关乎学校长远发展与学校的定位，应明确当前高校发展的过程，对学生的专业培养要求，更要确定培养什么样的学生。随着以学为中心教学的开展，更要把学生的素质教育放在关键位置。建立知行合一的原则，理论联系实际，把德育作为育人的根本任务。

其次，注重课程教学大纲的编写。高等数学课堂教学大纲的编写，要突破以往单调计划的编写思路，用以学为中心的教学思想，让教学大纲为课堂教学活动的有效开展提供新思路。要结合课堂授课计划的实施，合理安排高等数学课程的授课内容，把学生放在首要位置。

最后，以学为中心同样体现在教案编写上，应从四个方面着手。课程任务的设计，在设计教学过程时，要始终明确教学应该达到什么样的教学目的。课前对学生要有足够的了解，做好学情评估；在教学内容设计上，应体现明确的教学内容和教学方法；课堂教学中，始终突出重点问题，克服难点障碍；教学方法设计中要选择恰当的教学方法，有利于学生接收知识的信号。

以学为中心的教学设计的实施

本文着重以财会数学的课堂教学设计出发，主要从课程分析，教学内容，教学方法与手段，教学评价四个方面，探讨以学为中心的具体教学设计方法与实施过程。

从课程分析上来看，主要从四个方面引述：教材、课程地位、课程任务与课程设计上分析。财会数学适用于应用型高校院校会计相关专业，一方面，注重数学学科的内在体系，更加注重数学与专业结合，理论联系实际，着重数学在会计相关领域的应用与普及。同时也是从事会计、财务工作的参考工具（会计资格证）。从课程地位上分析，它是数学与财会联系的桥梁，是一种媒介作用，也是支撑作用。在课程任务上，财会数学以理论为根本，开发交叉点，起到散发思维作用，以融会贯通为导向，分析问题解决问题作为目的。头脑风暴的课程设计方案，提出三个步骤。要关注学生“为什么学”这门课，这个阶段是发散思维，是头脑风暴的开始。其次关注“这门课是什么”的问题，这个阶段增强与学生的互动。同时，教学过程中，也体现专业与数学的结合点，突出内容的侧重点。通过每个知识点的头脑风暴，激发学生学习兴趣，达到学以致用的阶段。

从教学内容上分析，首先建