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中科大大学物理实验课教学大纲
物理学在人的科学素质培养中具有重要的地位,实验为物理学的基础,它反映了理工科实验的共性和普遍
性问题,在人才科学素质培养中起着不可替代的重要作用.20世纪中叶以来,以计算机信息科学技术、生命
科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命,极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的
相互交叉和渗透,新的综合化趋势已成为科学发展的主流。因此,物理实验课程体系,教学内容和教学方
法、手段必须由封闭型向开放型转变。大学物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程,不仅应
让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学
生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力,特别是与科学
技术的发展相适应的综合能力,适应时代的发展,科技进步的创新能力。
一、大学物理实验课程体系、内容和教学模式
1.素质教育为目标,建立物理实验课程新体系:
打破了传统的力、热、电、光、近代物理实验教学的封闭体系。建立以基本实验、综合性实验、设计性实
验、研究性实验等组成的新的实验课程体系,形成从低到高、从基础到前沿、从接授知识到培养综合能力,
逐级提高的四级基础物理实验课程新体系。每一级物理实验大致用一个学期的时间完成,不同的级标志着
不同实验技能和科学思维水平。使学生从较高起点进入大学物理实验,一个台阶、一个台阶地走向科学的
高峰。
2.注重物理实验的时代性与先进性,改革实验教学内容:
物理实验必须与现代科学技术接轨,才能激发学生的学习积极性与热情,也才能使现代科技进步的成果渗
透到传统的经典课程内容之中,例如将计算机技术、光纤技术、磁共振技术、核物理技术、X射线技术、
电子显微技术、光谱技术、真空技术、传感器技术等现代技术及科研成果融用于学生物理实验之中。
3.营造培养创新人才的多元化教学模式和环境)
(1)大学物理仿真实验和教学模式
(1.1)大学物理仿真实验及其教学模式的目标和特点:
大学物理仿真实验把实验设备、教学内容(包括理论教学)、教师指导和学习者的思考、操作有机融合为
一体,形成一部可操作的活的教科书,为物理实验改革提供了有力工具,同时克服了实验教学长期受到课
堂、课时限制的困扰,使实验教学内容在时间和空间上得到延伸;
(1.2)实现理论教学与实验教学的结合:
将实验的原理、思想、方法和应用与仿真软件的虚拟实验仪器、实验环境相结合,将理论教学与实验教学
有机的融为一体。学生可以在学习物理概念、思想、方法的基础上,有目的的去设计实验,完成实验;又
能通过实验深化对物理概念、思想的理解。利用仿真实验,在同一个界面上实现理论与实验的互动学习,
培养学生的创新思维和能力。
(1.3)实现与真实实验相结合的二段、三段式等的教学模式:
对一些难度高、复杂的实验,学生在通常的课时内对实验设备原理、使用方法、实验的设计原理、实验方
法难以消化,对实验中所遇到的现象也很难通过短时间分析建立起认识,因此复杂的实验不能容许学生自
行设计实验参数,反复调整后,观察实验现象,分析实验结果。我们采用仿真实验与实际实验相结合的二
段教学模式,解决上述问题,激发了学生的学习主动性和积极性,提高实验教学的质量和水平。
(2)利用现代教育技术开设“大学物理实验远程教学”
通过开设远程网上物理实验教学,学生利用校园网或Internet网对实验教学内容进行课前预习和课后复
习,使教学内容在时间和空间上得到延伸,学生能够充分的学习和掌握实验教学内容。开设网上虚拟物理
实验,学生可以根据自己的时间,在任何地点自主的进行学习,开拓学生的眼界,满足不同层次学生的学
习需求和给学生提供了自学物理实验的环境,培养学生对实验的自学能力。
(3)开设开放服务实验室
在每一级物理实验中,开设开放服务实验室,它不仅时间上对学生开放,而且在内容上也开放,是一种个
性教学模式,满足学生求知、探索和创新的欲望,侧重创新精神与能力培养,在开放服务实验室中,学生
可利用实验室提供的设备,自己设立题目,教师只是指导和审核学生提出的实验方案与题目,允许失败,
最后以小论文的形式在Seminar课中上台发表,讨论和总结成功和失败的原因,自己的创新点。
大学物理实验教材及与教材配套的教学软件:
1.大学物理实验第一册吴泳华、霍剑青熊永红主编高等教育出版社2001.6..2
2.大学物理实验第二册谢行恕、康士秀、霍剑青主编高等教育出版社2001.6.
3.大学物理实验第三册
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