第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群 第二节 脊椎动物 一 鱼-2024-2025学年初中生物七年级上册（人教版）同步教案.docx

第二单元多种多样的生物

第二章动物的类群

第二节脊椎动物

一鱼

课题

鱼

授课人

学情分析

部分学生有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的还不清楚。

素养目标

生命观念：

我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性，生命的多样性，树立”生物多样性和生命多样性要统一的”生命观念。

描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构、功能与环境相适应的

生命观念。

科学思维：通过对于的观察，总结出鱼的呼吸，运动，体型等特点。总结出鱼类的特征。锻炼学生的科学思维能力。

探究实践：观察鱼的体型，运动，呼吸。用摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观察鱼的鳃丝，总结鱼的特征。培养学生的实验能力和探究能力。

态度责任：说出鱼类与鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护环境的意识。

教学重点

1.观察鱼的形态、结构和运动。

2.鱼的主要特征。

教学难点

通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

教师多媒体展示鲫鱼的骨骼。请同学们观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。引导学生思考：哪些动物是有脊柱的?哪些动物是没有脊柱的?脊柱与鱼的运动有关吗?

今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。

学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。

新课

展开

1.多种多样的鱼

学生阅读p84-85鱼类的图片,认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类?鱼儿离不开水,那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?

总结：

四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。

常见海水鱼：鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼等。

2.鱼的主要特征

鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至关重要:

一是能靠游动来获取食物和躲避敌害;

二是能通过鳃在水中呼吸。

教师引导学生预习课本P86-87内容。进行观察思考：鱼的形态、结构和运动。教师讲解关键点，并指导学生。引导学生思考以下问题：

（1）鱼的外形有什么特点?这种体形对鱼在水中运动有什么意义?

（2）水流入鱼口后，从什么地方流出?请推测，流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分会有哪些变化?

（3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。

身体分部:

请学生观察鱼图片,找出身体各部分的界限?然后告诉学生正确的身体分部?

鱼的体形:

学生仔细观察,鱼的体形像什么?这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只?舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力?

鱼的体表:

鱼的体表,较粘滑?因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液?鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用,粘液可减小游泳时的阻力?

鱼的鳃:

教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用?

鱼的鳍:

提问:鱼靠什么运动?请学生找一找鱼的背面?腹面及尾部的一些结构,观察它们在水中的摆动?如果剪去鱼鳍,鱼的游动会怎样,如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部,会怎样呢?

师生共同总结鱼的主要特征:生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳?

教师提问：在水中生活的脊椎动物都是用鳃呼吸的吗?

3.鱼与人类生活的关系

学生阅读p87最后两段,总结鱼与人类生活的关系?

学生观察图片，思考问题。

观察鱼的形态、结构和运动，思考问题。

[思考与讨论]

学生以小组为单位，讨论问题。

学生通过观察后，回答问题。

学生查阅资料，进行讨论交流。

学生进行总结。

课堂小结

以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）

板书设计

一鱼

教学反思

问题是教学的核心?教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生,并给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学,独立思考,寻求答案?同时,教师做好引导工作,创设轻松?愉快的教学情景,帮助学生消除紧张?压抑?沉闷的情绪?

学生思考后进行讨论作答,并相互修正,在讨论过程中及时进行启发诱导,既要引导学生进行发散思维,又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞赏学生的大胆见解,并及时指正,整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛,组织好课堂秩序?